姜业超 杨阳 李岩

摘要：高等学校向应用技术类型高等学校转型的过程中，建筑学专业教学改革应面向执业应用，构建并不断优化与实践相对应的教学平台，本文基于应用与实践平台的关系，分析了建筑学专业的课程目标及相关的教学研究，提出了构建实践性教学平台的构建策略，并对实践性教学平台的实践性进行了研究，期望能够为我国高校建筑学专业搭建实践平台提供参考。

关键词：地方高校；建筑学；执业应用；教学实践

2014年教育部明确提出进一步促进高校办出特色、争创一流，特别要求“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。本文基于应用与实践平台的关系，分析了建筑学专业的课程目标及相关的教学研究，提出了构建实践性教学平台的构建策略，并对实践性教学平台的实践性进行了研究，期望能够为我国高校建筑学专业搭建实践平台提供参考。

一、执业应用与实践平台的关系

建筑学专业学生的培养应当更加强调其应用能力，在构建实践平台的过程中应当根据学生的特点，选择学生感兴趣的知识为切入点，一步一步的将学生带入实践的边缘，起初可能只是做一个小的项目，渐渐地随着学生的能力的不断提高，学生能够在实践平台中构建出一个整体性的应用，这个过程能够锻炼学生执业应用能力，为学生以后的工作打下基础。

二、建筑学专业实践性课程设置目标及教学研究

地方本科高校建筑学专业实践课程设置的总体目标是：一是要求理论与设计实践相结合，通过各种途径将设计思想得以实现的能力。二是要求掌握建筑工程设计和建筑师业务实践的基本知识，具有较强的建筑工程设计能力和初步的研究与应用开发能力。三是要求具有初步的施工图设计能力，了解建筑师业务实践流程、工作内容、工作程序、设计方法和过程等。

三、地方高校执业应用实践性教学平台的构建策略

构建面向执业应用的实践性教学平台，应首先完善研究方案和实施办法，明确各理论课程的教学目标，优化设计课程的任务书，确立平台构建的阶段性目标。其次是对前期制定的课程体系逐步推行、检验和不断完善，及时总结阶段研究成果，建立实践教学的考核体系，以全面客观反映教学研究的阶段性成效。最后通过学生在社会实践中的表现、学习成绩和就业情况来验证实践教学手段的应用成效，并进一步优化实践教学体系。

（1）夯实专业基础：从生源实际出发，研究如何进行“以学生为中心”的实践教学设计，发掘不同学生的“胜任个性”；思考如何提高毕业生竞争力的同时，根据不同学生的个性确定相应的就业岗位，为学生职业生涯奠定良好的基础。

（2）强化实踐训练：以“教”与“学”为切入点，在充分发挥学生主体作用的同时，突出教师的主导作用。制订具体方案，将具有丰富工程实践经验教师的积极性发挥出来，并提高年轻教师的工程素质和实践能力。

（3）注重创新与应用：按照实践课程的教学规律，以培养应用型人才为目标，研究如何充实与社会实践相关联的教学内容，建立完整系统的教学计划。从创新和应用两个角度，引导学生尽早建立建筑设计的整体意识，掌握与工程实践相关的设计方法。

四、实践性教学平台动态运行研究

（1）首先应当调整教学内容，根据大纲的要求，细化内容，将理论性的内容与实践性的内容相结合；其次应当将社会对建筑师的要求也整合到教学内容中，使学生在学习的过程中时刻保持职业警惕，了解社会发展对自身的要求，不断提升自己。

（2）立足社会优质资源的开发和教师素养的提升，在教学过程中可以请国内知名学者或优秀建筑师来做讲座，另外将学生的课程作业或是毕业设计与项目向结合，尽可能的是学生参与到真正的实践过程当中。

（3）从学生生源状况出发，实践平台的构建应当符合不同地区生源的情况，众所周知我国经济发展不平衡带来了教育发展的不平衡，尽管教育信息化的推动缓解了这一方面的问题，但是在高等教育领域似乎仍然很严重，因此在构建创新创业教育实践平台的过程中应当注重从学生生源状况出发，了解学生的学习起点。

（4）自发式实践

组建“教师引导、学生主导”的绿色建筑创新实践团队，以建筑学专业学生为主体，吸纳土木工程、工程管理和工程造价专业的学生，形成跨专业多学科的兴趣研究小组，定期开展绿色建筑的学习研讨和培训活动，以及各种学生自选项目的学习探究实践活动。

（5）竞赛式实践

开展和参加校内外的创新创业竞赛活动，其形式主要有3种：一是学院或学校组织每年一次的常规性创新创业竞赛；二是自治区一级的创新创业竞赛；三是由建筑学专业全国指导委员会主办的创新创业竞赛。通过参加创新设计竞赛综合检验和快速提升学生创新设计能力。

（6）项目驱动式实践

以政策导向投资和企业赞助等方式鼓励学生参与教师科研项目、社会及企业的委托工程项目的创新实践活动。通过参与实际工程项目实践，激发师生创新的激情，提高师生的工程创新实践能力，培育学生创业的信心和能力。

（7）构建开放式管理运行机制

创新创业实践平台需要共享场地、设备、信息、技术和智力等各种资源，这要求其管理运行机制是开放式的管理。开放式具体体现在三个方面：一是给学生提供固定的创新创业实践场地，全天候开放给所有参与创新创业实践的学生使用。二是学院的实验室和计算机房建立实验室正常开放、预约开放和弹性开放制度，可通过预约等方式向学生开放。三是全院教师资源可提供给学生，学生在研究问题的过程中，可以通过该平台咨询任何一位教师。

参考文献：

[1]陈青长.中国——东欧建筑学职业化教育比较——以匈牙利佩奇大学与上海应用技术大学为例[J].职业技术教育，2018，39（02）：77-80.

[2]张丽娜，张青青.建筑学美术教学现状问题及调整意见——以东北大学建筑美术教学为例[J].艺术工作，2017（05）：105-107.

[3]关瑞明.福州大学建筑学院成立十周年 福州大学建筑学院的发展历程及其学科建设构想[J].建筑学报，2016（12）：112-114.

本文系2016年黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《创新创业教育背景下应用技术大学实行学分制可行性研究——以建筑学专业课程体系为例》（课题编号16Q214）阶段研究成果