周俊

摘要：二十一世纪是数字化信息技术时代，利用现代数字化信息技术变革课堂教学结构，是信息时代教学改革的需要，也是数字化时代人才培养的需要。将数字化信息技术科学有效地运用到课堂教学实践中，从而引起学习资源、学习环境、学习方式向数字化方向发展，能极大丰富教学手段，改善学生学习方式，提高课堂教学的有效性。

關键词：数字化；翻转课堂；教学模式

翻转课堂是一种数字化信息技术支持下的自组织学习行为，它强调“课外传授知识，课堂内化知识”，课堂活动中学生通过学习小组进行合作探究和意义建构，在探讨中完成知识的内化或修正以求达到掌握知识并提升技能。我以高2017级19班作为实践班级进行试点研究，运用计算机、网络、平板等数字化教学设备初步探索数字化背景下的化学翻转课堂教学模式，如下图：

一、课前设计模块——知识传递

1、发布课程资源

课程资源是教师通过以硬件为主的各种设施、资源、平台，根据教学设计制作的在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，这些资料由教师在课前准备好并用自主学习功能推送给学生。

（1）制作课前学习任务单

帮助学生在课前明确自主学习的目标、内容，并提供相应的学习资源，以表单的形式呈现。

（2）制作教学微视频

将每次课的课程重点内容制作成微视频上传至服务器，让学生在课前自行安排时间观看学习，学生观看视频的节奏快慢完全由自己掌握。

2、自主学习

学生完成课前学习任务单中的自学测试，学习平台会立即反馈正误，学生可以及时针对存在的疑难问题选择再次观看微视频学习或在组内进行交流修正理解。

3、课前反馈

教师则根据学生问题档案的反馈情况和在线学习管理系统明确班级的整体学习情况及某学生对本课程知识的掌握情况，从而调整教学进度、难度，并制定个别辅导计划。

二、课堂设计模块——内化拓展

翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率。

1、自主探究，协作讨论—互助分享，体验成功

在化学教学中，我通过学生课前自主学习的反馈情况和学生的问题档案将学生在学习过程中存在的共同问题呈现出来，让小组长组织成员展开讨论，辅导帮扶。数字化信息技术为学生之间的协作交互提供了理想的条件，从而形成自主探究意识和协作实践能力。

2、疑难突破，答疑解惑——合作探究，实现成功

根据教学内容的重点、难点结合本班级学生的知识水平和能力层次将需要突破的重难点设计成难度适宜，富有启发性的问题，让小组合作探究解决。在问题解决的基础上，学生获得新的知识重组、新的经验，领悟到其本质的东西，这就是知识的内化和构建过程。

3、思维点拨，拓展生成——思辨创新，帮助成功

针对学生解决不了的问题，教师要善于运用数字化信息技术和数字化学习环境，在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的前后关联、形成知识构架，高效应变和机智处理课堂生成资源，引导学生总结规律，达到“举一反三”的目的，促进知识的整合升华。

4、达标检测，归纳小结——融会贯通，巩固成功

针对当堂课的教学目标，诊断学生课堂学习的达标情况，并针对学生存在的缺欠及时进行辅导与查漏补缺，争取让全体学生完成课标的基本要求。

将多种数字化信息技术手段有机地融合到我的化学课堂教学中，培养学生利用数字化信息技术收集信息、处理信息、自主探索、合作探究的意识和能力，从而形成优质高效的数字化课程教学实践体系。

三、课后设计模块——固化成果

1、总结提升

教师布置课后作业，学生在自行完成作业后可通过同学互动学习或者询问老师进行交流拓展。此外，学生还可结合自己的掌握情况利用平台上教师发布的大量学习资源，通过搜索关键词获取相关的学习资料进行补救练习。

2、综合评价

翻转课堂强调学生基于数字化背景下的自主学习和合作学习，注重培养学生的信息素养和表达交流能力，因此不但要注重对学习结果的评价，还要注重对学习过程的评价（包括学生个人及小组的平时作业、学习质量、成果展示、参与交流讨论的有效性等）。

通过在高2017级19班的化学课程教学中实践基于数字化背景下的翻转课堂理念教学模式，我发现数字化高效课堂教学的网络化，使师生的信息交互随时随地共享网络带来的便捷与速度；数字化高效课堂教学的智能化，使课堂教学与学习任务在学习环境及数字化资源的辅助下得以高效完成；数字化高效课堂教学的个性化，为课堂教学开辟了广阔的视野和空间，实现教师教与学生学的有机结合。学生对教学方式和课堂教学氛围的满意度大大提高，整体教学效果比以前也有大幅度提升。

总之，只要我们创造条件，积极地在教学中探索和实践，就能让数字化背景下的翻转课堂教学模式更为有效地融入到我们的教学当中，从而有效地促进课堂教学变革，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]潘克明.走“整合”之路，加快中小学数字化教学资源建设[J].中国信息技术教育，2011（21）.

[2]王明星.浅议基于资源整合的数字化校园建设[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（26）3：34-35.

[3]曹艺珂.浅谈“翻转课堂”式教学对新课程改革的启示[J].剑南文学：经典阅读，2012，（11）：266.