谢俊红

摘要：基于新课标要求改革传统英语教学模式，这是当前初中英语教师的重要任务。遵循以生为本原则，创设互动合作学习模式，有利于突出学生在学习英语中的主体地位，让他们在和谐、生动的英语课堂学有所获，提高英语教学实效性。本文围绕初中英语教学的主要内容，探讨互动合作学习模式的运用策略。

关键词：初中英语；互动合作；教学改革

在英语教学活动中开展小组互动合作模式，这不仅符合新课程改革的需要，也符合中学生的身心发展特征。在小组互动合作过程中，各个层次的学生都能积极参与，体验知识形成的过程，这对调动学习积极性、提高学习效率有着积极作用。有关互动合作学习模式在英语教学活动中的运用，本文从以下几方面展开分析：

1.分配小组，调动学生参与积极性

想要让互动合作学习获得成功，合理分配小组是重要前提。在小组中，每个学生都扮演了不同的角色、承担不同的责任，他们成为学习的主人，不再被动地接受教师的控制。首先，根据不同学生的学习能力、兴趣爱好、特长优势等，采取差异化的分配方法，各小组学习成绩好及学习能力差的学生均衡分布，这样才有利于保证小组之间竞争的公平性，也有利于同学之间共同探讨问题，互相帮助、取长补短。其次，在分配小组之后，还要保证每个成员都有自己的任务，这样他们才能在学习过程中保持主体地位。例如，将难度较大、复杂性较高的任务安排给学习成绩好的学生，将较为简单的任务安排给学习成绩相对差的学生，这样不会增加他们的心理负担，保证顺利完成任务。例如学习英语句式“what would you like？I want to some…”时，要求各小组围绕主题自编自演情景对话，先在小组内研究对话内容、开展对话训练，然后各小组上台“PK”表演，由其他组的同学和老师作为评委打分，评价各小组情景对话的优势与不足，最终获胜的小组有一定奖励。由于中学生具有极强的好胜心理，他们参与小组合作的积极性非常高，每个人都希望通过自己的努力让小组取得成功，而他们思考与探究的过程，也就是获取知识的过程。

2.创设氛围，提供合作学习的机会

传统英语教学活动的最大弊端就是教师“一言堂”，填鸭式教学方法忽视了学生的主体地位，教师只顾照本宣科的讲课，从不关心学生的主观感受，在枯燥且无趣的学习氛围中，学生的英语成绩一落千丈。为了改变以往教学形式的不足，教师要充分认识互动合作学习模式的优势与重要性，在每节英语课上有意识地创设学习氛围，给学生提供互动合作学习的机会，在师生平等对话过程中，帮助学生树立学习的自信心，给他们提供开口讲英语、实际运用英语的机会，从被动学习转为主动思考，在自主探究与合作学习过程中提出质疑、解决问题、夯实基础。例如学习《How often do you exercise？》时，为了诱发学生进一步思考，教师可以抛出几个有趣的提问：Do you like exercise？How often do you exercise？在教师的引导下，学生很快对学习内容产生兴趣，围绕问题展开讨论并设计英语对话，在使用英语沟通过程中，高效率地完成本节课的学习任务。

3.举一反三，迁移与强化英语知识

英语作为一门实用型语言學科，其教学活动不能停留在理论层面，更要注重实践运用。在教学中，教师通过组织互动合作学习活动引导学生做到举一反三，创造更多实践学习的机会，实现知识的迁移与强化。例如学习《How much Are these pants》时，教师不能再局限于传统的填鸭授课模式，而是充分尊重学生主体地位，调动他们学习英语的积极性，通过小组角色扮演或者设计舞台剧等方式，给英语课堂注入活力，营造浓厚的互动合作学习氛围，每个学生都参与其中并积极探究。例如围绕教材的内容，将学生分成几个小组，每小组按照基本英语句型设计对话，开展角色扮演。在这一学习过程中，每个学生都是独立的个体，同时又相互协作，共同探讨问题和解决问题，形成和谐、轻松的学习环境。

4.多元评价，促进学生全面发展

教学评价也是课堂互动形式之一，对提高学生英语能力有所帮助，一方面有利于学生更加客观地了解自己学习情况，发现学习中的不足，调整学习方法；另一方面有利于教师反馈教学方案的合理性，为备课提供参考。应该注意的是，新型教育模式要采取多元化评价策略，以互动评价的形式促进学生全面发展。通过学生自我评价、小组互相评价、生生评价与师生评价相结合的形式，形成多元立体评价体系，起到查缺补漏的作用。基于新课程改革的要求，学生既要具备一定的英语知识基础，也要具备良好的英语思维能力与自主探究学习能力，所以课堂评价应以过程性评价为主、结果性评价为辅，除了关心学生的英语成绩以外，更要多关注学习能力与学习方法，通过师生互动交流、生生互动等立体化的交流形式，促进学生之间分享学习经验，让学生掌握自主学习的科学方法，鼓励他们形成独特的学习思路与创新思维，为提高英语学习效果打好基础。

初中英语教学活动中互动合作学习模式的运用符合教学改革趋势，这也是构建高效英语课堂的有效路径之一。在教学中，教师要根据每个学生的身心发展特征、学习能力及兴趣爱好，合理划分合作小组并分配任务，而教师在此过程中则扮演引导者与组织者的角色，在师生对话、生生对话过程中，培养学生合作探究能力，高效完成学习任务，顺利完成教学目标，推动中学生全面发展。

参考文献：

[1]刘纪香.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考分析[J].教育现代化，2017，4（15）：244-245.

[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.