王金伟

摘要：没有反思，就没有提高。在初中数学教学实践中，如何做一个善于反思的老师，是值得深入思考的问题。本文从三个环节出发，详细阐述了初中数学课堂反思的关键点：课前反思、课中反思、课后反思。通过不同环节的教学反思，使教学做到未雨绸缪、边做边改、扬长避短，有效促进教师的专业化成长。

关键词：数学教师；教学反思；策略；专业化成长

我国古代教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在我们的教学实践中，应该随时对自己过去的教学及行为进行反思总结，不断接受新的理念，不断反思自己教学的优缺点，及时把新的信息理念带入自己的数学课堂，才能称得上是合格的数学老师。那么，在日常教学中，如何做一个善于反思的教师呢？结合自己的实践经验，我略谈以下几点。

一、铺垫性的反思——教学前未雨绸缪

人总是带着历史的沉淀走向未来，教师也不例外。我们会不自觉地将以往的经验视作标准答案，从而拒绝和修改已有的教法。许多老师有教条主义或抄写以前教案的习惯，这样极易造成过分依赖多年的教学经验。因此需要教师备课时对过去的教学进行反思，对新的教育理念和课程标准进行反思，对学生的现实状况进行反思，对现在的教学条件进行反思，从而使新的教学设计建立在“以学生为本”的基礎上。例如我在讲授七年级上册“平行与垂直”这一节课时，在集备时，有的老师对“如何在方格纸中画平行线、垂直线”不理解，认为不重要或很简单，根据教材螺旋式上升这一特点，组内老师重新学习新课程标准：要求学生在本学期会在方格纸中作平行线和垂直线。于是同组教师商量使用此法教给学生。寒假参加课改培训，有幸听到某教师提及使用x×y的数格方式教授，立即在课后反思中记下，已备下次使用。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉地实践活动。在以往的教学经验中，我大多关注教后反思。其实，教前反思即对以前的教学设计进行反思修改，从而体现“以学生为本”这一理念。教师在备课时要深入思考，用好教材，以批判的眼光和思维去审视和选择教材，吃透教材，超越教材，不圉于教材。在讲“一元一次方程”时，我对教材中应用题的授课顺序作了适当调整，并补充了许多典型例题，有助于学生理解掌握。如何用好教材是进行教学前反思的重要内容。设计教学方案时，我自我提问：（1）这节课的重点是什么？（2）难点是什么？（3）主要内容是什么？带者三个问题理清思路。另一方面，还要反思：学生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教案？学生在接受新知识时会出现哪些问题？如何解决课堂突然事件？课后习题是否都适合学生？经过反思做以调整，设计出适合学生的方案，从而使学生真正成为学习的主体。

二、实践性的反思——教学中边做边改

教学中的反思过程其实就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，彼此对话，进行心灵的沟通与精神的交融。在备课时，教师会预设好各种不同的学习方案，希望课堂上学生能按自己设计的航道顺流而下。但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题，种种不确定因素使我们常常会遇到节外生枝的“麻烦”。

科学而准确的把握课堂教学中的预设和生成，在实践基础上充分而深刻的反思，可以帮助教师积累教学现场的机智和智慧。如在讲“同底数幂的乘法”时，题目是：“已知am=2，an=8，求am+n”。要求学生自己思考，并能到黑板前给同学讲解。一个班学生a的思路为：am+n=am·an=2×8=16.我把它讲解为公式的逆运用，而另一个班的学生b的思路为：am·an=am+n=2×8=16.我讲解为运用公式.两种方法都是正确的，我没有把所有的方法在每一个班级都讲，因为根据学生或班级的实际情况采取不同的教学方法也许会达到更好的效果。而且教师多听取学生的意见，根据实际情况对自己的教学方法做以调整，这样会更加锻炼教师的随机应变能力。所以善于反思、经验丰富的教师往往能从容不迫、游刃有余的处理教学中的一些“突发事件”，把这些“突发事件”变成重要的教学资源进行利用，产生意想不到的、预设不到的教学效果。

三、改进性的反思——教学后扬长避短

一是目标是否达成，我今天要教给学生的是否达到了预期的教学目标？学生学会了吗？学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后对本堂课的教学效果做一个自我评价，分析学生哪些内容掌握的好，哪些地方有困难，以便下次调整。

二是成功之处和思想火花。本节课哪些地方比较成功？在课堂教学中，教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧火花”常常是不由自主、突然而至，因此我总是利用课堂空余时间或课后立即将这些捕捉下来，以免过后遗忘。

三是总结不足之处。教学设计与实践教学行为有哪些差距？我在课堂上是如何处理这些差距的？通过反思不足之处，可以知道哪些地方的教学需要改正，哪些内容需要作调整，哪些练习需要重新设计等。

四是确定今后打算。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。思的最终目的是“改”，通过对各个环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的方法、对策，提高课堂效率。

总之，学然后知不足。只有做到及时反思，及时纠正，我们才会做得更好。经常进行教学反思，长期积累，坚持不懈，必能成为优秀的教师。

参考文献：

[1]王峰.提高初中数学课堂教学反思有效性的策略[J].中国校外教育，2017（32）：146.

[2]薛秀芳.注重教学反思 初中数学教学质量的提高[J].数理化解题研究，2017（23）：26-27.

[3]赵彬杉.教学反思与初中数学教师专业发展研究[D].陕西师范大学，2012.