郑孝义

（福州市教育中心，福建 福州）

一、智慧课堂定义

智慧课堂定义分为两类，一类是语义上的定义，与智慧课程相矛盾的是知识课堂，而另一类是信息化上的定义。而本文的定义是信息化方面的定义。从信息化角度出发，随着时代的不断发展，信息技术也得到了发展，在教学中也得到了应用，使传统教学模式转向了智能化课堂。基于实时反馈技术的智慧课堂模式是存于教学中，以相关的教学材料为载体，以教师与学生之间的交流为教学的主要方式，教师整理各种教育资料，创设存有智慧的教育教学，为学生建设具有智慧的课堂。智慧课堂可以让学生自主参与到教学中，自主选择问题的答案，自主设置教学的时间与知识，系统可以通过高科技软件进行统计，并通过科学方式得出的数据显示出来。系统会自动把信息记录到相关的后台中，这种反馈技术能够用最准确的方式反映出学生答题的效果，还可以统计出学生答题的准确率，是教师了解学生最为重要的参考资源。

二、智慧课堂特征

1.教学决策数据化

智慧课堂需要以信息技术平台为支撑点，基于动态学习数据的收集和挖掘分析，对学生学习全过程及效果进行数据化呈现，使得教学过程从过去依赖于教师的教学经验转向依赖于教学中的客观数据，依靠数据精准地掌握学情，基于数据进行决策，方便教师有的放矢地安排及调整教学。

2.评价反馈即时化

智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，包括课前预习测评与反馈、课堂实时检测评价与即时反馈、课后作业评价及跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析及评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。

3.交流互动立体化

智慧课堂教学的交流互动立体化，增强了教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流，使得学生除了在课堂中进行交流外还可以借助相应的平台进行课外互动，在任何时间、任何地点进行信息交流和互动，实现师生、生生之间全时空的相互交流。

4.传统课堂、翻转课堂和智慧课堂的对比分析

智慧课堂借鉴翻转课堂的成功经验，对目前翻转课堂进行重塑和升级。当下的翻转课堂存在许多问题，从课前的自主学习到课中的协作学习，都是以知识和技能的学习为主。在具体教学实践中，难以培养学生的高阶认知目标，比如分析、评价和创造的能力。而智慧课堂直接从创造入手，关注学生的创新思维，培养学生的创新能力，实现创新学习，符合大众创业、万众创新的时代背景。如下表：

传统课堂、翻转课堂和智慧课堂的对比表格

三、智慧课堂流程

在智慧课堂教学中，所有教学的流程分为3个阶段和10个环节组成，智慧课堂的教学阶段与环节包括了教师与学生以及相互交流。如下图：

1.课前

智慧课堂平台的信息化为教师提供的学生作业成绩，教师能在第一时间内掌握学生的学习情况，进而提前设计好每一节课的教学知识，并给学生看微课平台与富媒体检测出的学习内容。

学生预习测评内容，可以完成和提交预习的题目，在相关的平台中进行交流，提出学生对知识的见解与疑问，可记录在预习测评中的问题中。

教师可以根据学生的学习情况和预习测评统计反馈的信息进行相应的教学方式与教学进度调整，确定教学的目标、内容、模式等，使教学内容有一个崭新的教学方案。

2.课中

教师在教课中应使用多种方式丰富新的课程内容，主要是通过课前的预习反馈、课前的练习、丰富教学内容等方式导入新的课程中，在课堂中就能看出学生课前准备的效果。学生围绕新的课程融入自己的观点并在课堂中讲解，分享自己的见解。

教师给学生预留新的学习任务和相关的要求，学生自主进入相互协作研究中，在协作中主要包括小组合作、集体合作、场景教学、游戏教学、师生互动等方式。教师设计课堂活动，为学生实施分组计划，让学生进入相互交流与讨论中。学生小组协作完成后在课堂中可以显示出学习的成果。

学生完成教师在课堂中预留的任务后，教师会在课堂中测验任务的结果并保存到每个学生的学习平台中，用平台的软件给学生的学习情况进行质量的分析，教师根据学生的学习状况可以判断出学生掌握知识的程度。平台中技术软件可以反馈给教师许多关于学生学习方面的资料，给教师节省了查找学生学习资料的时间。利用高科技软件在智慧课堂中可问可答、实时挑选人才，激发了学生对学习的积极性与兴趣，实时反馈学生的学习情况，突破了课堂中的难点与重点。

教师根据平台软件反馈的结果与测评结果对教学知识点、教学难点进行相应的总结，对薄弱知识点进行相应知识的补充或讲解，教学中的重点内容使用问题模式进行辨析。学生根据教师布置的作业和任务与所学的新知识内容进行巩固和扩展。

3.课后

教师利用软件平台为每位学生布置课后的作业内容，学生在完成任务后应及时提交到相应的平台中，得到技术软件客观的内容反馈。

教师根据学生在课堂中的学习情况或掌握知识的程度，结合审核作业、讲解知识内容并具有针对性地推送给学生，进行具有针对性的辅导工作。

学生在线查看教师录制的解题内容，再结合自己所学到的内容在相关的平台上发布自己对知识理解的想法与疑问，并在该软件中与教师、同学进行讨论与交流，并在讨论中进行自我反思。

四、智慧课堂应用研究

1.智慧课堂在应用中出现的问题

高校的课堂的教育现状正处于学生对于学习没有动力，缺乏该有的兴趣与积极性，学生学习通常是被迫进行课堂学习的，在学习中没有感受到学习带来的快乐，而是在学习中享受着无边无际的痛苦，使学习在学生眼中形成了痛苦的深渊。学生大部分时间都用在了学习知识与做题方面，缺乏应有的创造力、思维力，而教育改革主要体现在实践能力、方法等方面，虽然高科技技术创新活动中能够培养学生的创新能力与思维能力，但不是主导课堂的主心。

2.智慧课堂的应用

互动反馈技术作为教育新手段应用到课堂中建立智慧课堂，将会成为教学中最重要的辅助手段，改善了教师的教学手段与教学方法等，在课堂中使用互动反馈技术可以激发学生对学习的兴趣与积极性，且能够让教师关注全体的学生，提高了课堂的效率。利用互动反馈技术可在课堂关键环节上进行问题设置，能够让教师及时地收到学生的反馈信息，了解到学生在课堂中学习的情况和掌握的知识，再进行有针对性的课堂讲解，从而在第一时间解决课堂中出现的问题。

认知理论认为，学生的学习过程是知识信息在学生头脑中重组的过程，所以，学生学习到的知识内容常常会发生变化，在传统教学中，在课堂反馈中最常用的方法是课堂的提问环节与教师的察言观色，更进一步就是有针对性的课堂练习与测试。在察言观色中教师可以了解到学生在课堂掌握知识的程度，而提问的反馈不足点在于不够全面，很难涉及每一位学生，至于课堂测验，它能够全面深入或展现出学生的学习状况，但教师不能及时地进行审阅，隔天的反馈效果就会大打折扣。

信息技术为课堂教学的改革提供了更具有针对性的选择，在课堂引进新技术的过程中，互动反馈技术已经走入我们的视野。这种具有针对性的技术设备不仅能直接体现出信息技术的主要要求，也能预算出信息技术在课堂教学中新的走向，在加强课堂教学具有独特效果。

智慧课堂成为教学的一种新手段，它在课堂中起到了辅助作用，改善了教师的教学方法，激发了学生对学习的兴趣，提高了教学的效率，为教学增添了新的色彩。