摘要：舞蹈与音乐是密不可分的，音乐课强调学生的主体参加，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。舞蹈是艺术的一种形式，它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调，展示生命的内在活力。舞蹈兴趣小组的创建，可以培育学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到张扬，身心得到和谐的发展。

关键词：舞蹈；兴趣小组；音乐素养；提升

一、 当前舞蹈教学存在的问题

普通学生大多没有受过专业的舞蹈培训，其舞蹈基本功较为薄弱，身体的肌肉能力、软开度和柔韧性都没有得到有效开发，给舞蹈教学带来了很大的局限性。同时上课过程中有一定的舞蹈强度，较为辛苦，因此大多数学生没有太高的参与积极性，特别是舞蹈教学内容与之期望不相符合时，将会大大降低其参与的热情，无法发挥其自主的学习能动性。对于基础能力较差的学生而言，就会产生厌倦、紧张、烦躁等负面情绪，从而消极应对舞蹈教学课程。学生需要大量的时间学习文化课，因此并没有过度地追求舞蹈教学的深度以及细致程度，一般学生在学习后仅仅停留在基础状态，并没有达到很高的舞蹈学习水平。而学习的舞蹈内容也较为滞后，不能满足学生的学习需求和热情，整体的舞蹈教学还处于较传统的状态中，不能发挥学生的创造能力和真正的实用性。

二、 舞蹈兴趣小组对于学生音乐素养提升的影响

学生舞蹈能力的蓬勃发展始终离不开兴趣小组中的舞蹈训练，而舞蹈的美育效应也越来越被家长所重视。作为一门身心合一的艺术，它能使舞者强身健体，而且具有美化情感、陶冶性情的良好作用。

（一） 因材施教，提升音乐艺术兴趣

舞蹈兴趣小组是培养校园舞蹈尖子生和舞蹈爱好者的摇篮，教师可根据学生的先天条件和表演天赋分成快慢两班。对快班，准备一些优秀的成品舞蹈进行教学，在学习过程中可酌情推一些有技巧性的动作，以提高舞蹈的表演性。对慢班，则应从体形训练入手，在技巧上不要求太过精益求精，但教师在教学中决不能错误引导，在枯燥、单一的体形训练中可加入简单的舞蹈动作，以激发学生的兴趣。

（二） 结合律动，提升音乐感受力

所谓律动就是让学生随着音乐的节拍做简单的肢体动作，通过律动让学生感受音乐的节拍，音乐律动环节能让学生放松心态，用积极主动的状态投入兴趣小组学习当中。律动舞蹈对学生的音乐感受力有潜移默化的作用，教师应在舞蹈兴趣小组中渗透律动舞蹈，让学生在律动中动起来，并且是有秩序地动，所以在动作设计上教师要弃繁为简，让学生能够轻松跟随教师的引导，做到步调一致，这样才能起到律动的作用。教师的舞蹈律动要设计巧妙科学，比如在教授《我的家在日喀则》之前加入了一段律动舞蹈《幸福拍手歌》，这两首歌曲都是二拍子，通过律动舞蹈的练习，让学生感受二拍子的强弱特点，教师设计简单的拍手、拍肩、跺脚等动作，学生在教师的带领下跟节奏律动，在节奏中愉悦身心，感受节拍的韵律特点，一下子把兴趣小组的气氛调动起来。这样在学习新的歌曲的节奏上会更容易，同时学生对音乐的感受力也随之提高。

（三） 培养骨干，提高音乐学习能力

教师可在舞蹈兴趣小组中培训舞蹈骨干，让他们成为兴趣小组的助手。教师先在小组中挑选几名协调性好，接受能力强，态度大方的学生集中培训，把将要学习的舞蹈内容先教给他们，让他们能在音乐的伴奏下熟练地表演，做到动作正确、姿态优美。接着让兴趣小组的学生熟悉伴奏歌曲，由小助手示范表演，初步展示舞蹈动作，接着讲解舞蹈动作，小助手配合教师讲解进行示范表演，小组成员跟着模仿练习。同时，小助手还可以分散到组内进行辅导，最后大家一起随音乐欢快地翩翩起舞。这样既激发了学生的学习热情，又提高了舞蹈课堂教学的效率，提升了学生的学习能力。

（四） 融入表演，加强音乐表现力

音乐表演是学生在舞蹈兴趣小组当中十分感兴趣的环节，教师在这个过程中要适时引导，要让所有的学生都参与到音樂表演的过程当中，让学生充分享受音乐带给他们的乐趣，并开发学生对音乐作品的表现力。学生在表演的过程中，教师要积极引导并充分肯定，要让学生积极地参与到表演活动当中来。音乐当中的表演没有好坏之分，学生的协调性或许有差别，但教师不能言语评价，教师的角色只是引导学生积极地参与表演，让学生自信地快乐地投入到音乐作品的表演当中，表演的目的是让学生享受音乐，是让他们通过表演去表现对音乐作品更深一层的理解，通过表演的方式进一步展现，音乐的表现力在不知不觉中升华。如在《献上最洁白的哈达》的舞蹈学习中，教师可以首先让学生根据音乐学科审美愉悦的特点，让学生自由组合，进行藏族舞蹈表演。这样，既锻炼了学生的能力，又调动了学生学习的积极性，同时增强了学生的音乐表现力。

（五） 引导创编，升华音乐想象力

在舞蹈兴趣小组当中，舞蹈的创编是提高学生音乐想象力的一个很好的途径。创编表演要随性，没有对错之分，教师对于兴趣小组中学生的每个舞蹈创编都要给予肯定，动作不分美丑，要让学生的想象力插上翅膀。例如在舞蹈兴趣小组中进行《大海啊！故乡》的教学时，教师可以开展音乐舞蹈创编的活动，学生们在学会这首歌之后，鼓励学生展开自己的想象力给歌曲编排舞蹈动作，为了降低难度，教师可以在创编之前教学生一些简单的动作，学生可以借鉴其中的动作编排到音乐作品中。而且对于想象力丰富的学生，可以让其到前边表演。教师在整个创编过程中要言语激励，可采用分组比赛的形式进行创编，这样更能激发学生创编的积极性、主动性。

综上所述，在舞蹈兴趣小组中明确音乐与舞蹈的对应关系，因材施教，不断完善小组教学模式，有利于培养舞蹈学生对音乐的感受力、表现力和想象力等，使他们善于从音乐中捕捉舞蹈形象，使他们的每一个舞步和造型都能通过音乐得到更完美的表现，从而达到提升音乐素养的目标。

参考文献：

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[2]邱健萍.兴趣小组活动研究浅谈初中音乐教育中少年舞蹈的美育作用[M].中国校外教育工作年鉴，河北教育出版社，2015-2016，496-497，年鉴.

[3]张燕.兴趣小组活动研究浅谈校外舞蹈教学中学生个性化教育[M].中国校外教育工作年鉴，河北教育出版社，2011-2012，532-533，年鉴.

作者简介：

辛仲丽，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。