摘要：摘要：中国是一个有着五千年历史文明的古国，在西方还是蛮荒时期，我国就有了文字记载和沟通交流，考古发现的北京人遗址就有了文字的象形图案，可以说文字就是人类根据现实物体描绘变形而来的，尤其我国文字更是博大精深，汉字拥有量之浩瀚和字体的繁杂也成为世界上公认的最难学习的文化，认识汉字是国人必须具备的素质和基础，而我国的汉字初级教育都在低年级便开始了。认识汉字学习汉字也是其他学科的必备基础，文字承载着我国的历史，传承着经典古文明。为弘扬我国文化和提升人民素质，需要从少年儿童入手，根据儿童的思维特点，创设乐学情境；利用游戏的形式进行识字教学；利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学；给字配“画”，培养学生的想象能力和表演动作识字教学五个方面去引导低年级学生学字、识字的策略，培养孩子们的爱国精神。

关键词：小学语文；识字；方法；低年级

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、 根据儿童的思维特点，创设乐学情境

识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去感受识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二、 利用游戏的形式进行识字教学

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编顺口溜……在识字教学中，要让学生选择适合自己的方式识字，能更好地提高学生的自学能力。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣倍增。

三、 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、 给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、跑、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

五、 表演动作识字教学

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，“教无定法，但有良法”。教師要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

参考文献：

[1]李凤荣.小学低段自主识字六步教学法[J].小学教学研究，2012.

[2]张晓红.寓教于乐轻松识字[J].现代阅读，2013.

[3]付广慧.小学低年段识字写字教学的问题与策略[J].文学教育：中，2014（2）：151.

[4]金万俊.浅谈低年级识字写字教学策略[J].新课程学习：下，2012（4）：106-107.

作者简介：

左爱红，广东省深圳市，深圳市宝安区沙井上南学校。