摘要：互动教学作为新兴的教学方式之一，得到了广大专家学者们的认可。互动教学将老师和学生置于平等地位，提倡老师与学生共同去创建和谐课堂，实现课堂教育的有效性。本文主要结合新课改现状，对高中语文教学中课堂互动教学改革进行探究。

关键词：新课改；高中语文；课堂互动；改革策略

一、 高中语文课堂开展互动教学的意义

（一） 有利于实现高中语文有效教学

教学的有效性是近年来教育领域专家和学者不断重视的问题，传统的教学中普遍重视老师在课堂教学中的主体性，却忽视了作为知识接收方的学生对知识的掌握程度，未能考虑到学生们能不能很好地领悟知识并运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。高中语文课堂中开展互动教学有利于老师和学生共同参与课堂，相互对知识进行沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步实现高中语文课堂的有效教学。

（二） 有利于提高学生的学习主体性

在传统教学中，老师们普遍处于主体地位，作为知识接收者的学生在学习中较被动，这样不利于学生的长期学习。在高中语文开展互动教学有利于老师有意识地去和学生进行交流，积极引导学生开展自主学习和合作学习，激发学生内心的好奇心与求知欲，主动去质疑、去思考、去发现，与同学、老师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于学生的自主学习能力，也有利于适应新课改要求，逐渐提高学生的学习主体性。

（三） 有利于培养学生的创新思维

在高中语文教学中开展互动教学对学生创新思维的培养有很大的帮助。在中学学习阶段中，学生都或多或少存在一些不好的学习方式和学习习惯，例如学习被动、不爱思考、不喜欢提问等，老师可以通过互动教学来做正面的引导，纠正学生不好的学习习惯。老师将互动教学与前沿的教学理念相结合，例如：对话教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，再根据学生的实际情况进行利用，进一步去引导学生们进行思考和创新，有利于学生养成创新思维能力。

二、 改革策略

（一） 学校对高中语文课堂互动教学给予重视和支持

想要在高中语文教学中更好地开展互动教学，离不开学校给予的重视，为互动教学的开展提供硬实力和软实力的支持。首先学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，有利于学生在与老师互动学习的过程中去查阅资料、搜集信息，在小组汇报展示过程中也能将结果用信息化的设备进行呈现；其次，学校还应该对语文老师开展统一的培训来提高语文老师的教学水平。例如学校可以请有经验的专家或讲师来为老师做培训，为老师教授一些切实好用的互动教学技巧，便于老师有选择地运用到自己的教学中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与互动教学有关的书籍，老师阅读完成后将得到的启发结合学生的真实情况撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备、组织培训、投稿等活动来对高中语文教学中互动教学的开展提供支持和帮助。

（二） 明确对象，为互动探究式教学奠基

明确探究对象是开展互动探究教学的基础，只有让学生对课堂上需要探究的内容有细致精准的了解，才能让他们更有针对性与目的性地参与到语文知识的探究中。通常情况下，教师可依据教材内容及教学重点与难点设计几个对学生来讲具有一定吸引力的问题，使得学生在这些问题的引领下更有针对性地阅读课文，以充分发挥这些问题的线索作用，从而为学生提供一定的探究思路与方向。

比如，在高中语文教材《琵琶行》一课的教学中开展互动探究式教学活动时，教师就可以恰当地设计几个问题，将其作为明确的探究对象，从而使学生在教师营造出来的问题情境中更加努力地探究答案。在实际教学中，教师可设计如下几个问题：“诗人的情感是什么？”“诗歌的语言美与形象美体现在哪些地方？”“诗人的遭遇与琵琶女有哪些共同点？”“诗人是怎样利用描述琵琶女的方式表达自己的情感的？”这一系列问题都是学生需要探究的明确对象，生动的问题内容极易吸引学生的注意力，可提高他们探究诗歌内容与情感的好奇心。如果教师能激发学生的探究好奇心，那么他们的学习兴趣就会高涨，探究动力自然也就更充足了。

（三） 利用对话教育理论培养学生的创新思维能力

對话教育理论也是较新兴的教育理论之一，其主要是通过老师与学生间平等的语言沟通来进行教学的开展。老师们在开展互动教学时可以采用对话教育的形式，一方面老师站在自己的角度去分享对知识的理解和认知，另一方面学生站在学生的角度去对知识和规律进行不同的解读，这样的过程有利于老师和学生互相换位思考。对话教育可以拉近学生与老师的距离，使老师和学生相互理解对方，有利于构建起良好的师生关系，达到师生间互动的目的。

（四） 要优化高中语文评价方式，采用多元互评的方式

目前高中语文的评价机制较单一，对学生的指导和激励作用不大。老师此时可以考虑采用互评的方式，对评价机制进行优化。以往的评价主要是由老师进行批阅和点评，多元互评机制包含多种评价方式。可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志；同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生起到很好的监督和鞭策作用；自我评价也是可以考虑的，学生在每次自我评价中可以意识到自己的优势与不足，通过一次次写作不断克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的；老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上语文学习，最终实现高中语文课堂有效教学。

高中语文老师要努力优化自身的知识结构，提高自身素质，更好地利用各类新型教育理念给学生们营造宽松愉快的教育氛围，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，最大限度地发挥学生的潜能，增强师生间的良好互动，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡光明.浅谈新课程标准下的高中语文教学改革[J].教育观察（下半月），2017（3）.

[2]高进财.关于高中语文教学改革的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017（9）.

作者简介：

张巧莲，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。