摘要：构建主体性体育教学模式，其目的在于培养具有主体性的全面发展的人。它的目的是增强学生的主体意识，激发运动兴趣，培养运动价值观，发展学生的自主运动能力；以运动锻炼为目的，使学生在运动体验中实现技能的发展、体能的提高，促进身心健康。主体性教学模式在体育课教学中的研究，对我国体育教学实践现状的变革和课程与教学论的发展，均具有十分重要的理论价值和现实意义。主体性教学模式有利于调动学生学习的积极性，建立新型的师生关系，培养学生的自学自练能力和创新意识，从而提高教学效果。

关键词：主体性教学模式；小学；体育

一、 主体性体育教学模式的涵盖

一直以来，我国的教育理论界对主体性教育思想已经进行了广泛研究和探讨。强调在体育教学过程中要尊重学生的主体地位，充分重视和利用学生的各种需要，提高学生的内部动机，发挥学生的主体意识，使体育活动更多地关注到学生的情绪和情感体验，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生的主体意识。主体性体育教学模式是在主体性教学思想的指导下构建起来的，在体育教师的激励和组织下，学生展现自己的个性和发挥才能，最大限度地激发学生的内在动力，促进学生的自主学习、自主探究、自主发展。

二、 主体性体育教学模式的指导思想

体育教学中要把主导性与主体性区分开来，关注学生主体地位的确立。其中，学生的自主性主要指学生的自主意识，是指学生要懂得自爱、自尊、自信、自理、自决，有正确的自我判断，自我调控，自我体验意识。体育课的主体性教学模式的指导思想，是体育课堂教学的主体教育观。主体性体育教育思想在学生观上的体现是，关注学生主体地位的确立；在师生观上，要尊师爱生，互相帮助，构建民主和谐的教学环境；在体育教学价值观上，增进身体健康，提高心理健康水平，增进社会适应能力，获得体育与健康的知识和技能；在体育教学方法上，促进知识、技术与技能的相互统一，增强学生的身心全面发展；在体育教学评价上，发挥体育教学评价的多元化和层次性功能，以促进学生的主体性发展为标准进行评价。

三、 主体性体育教学模式的教法体系

（一） 自主学练法

自主学练法是体育主体性教学模式的具体体现，在体育教学中要使学生主动参与体育运动与运动动作的学习，体验参加体育活动的乐趣；养成正确的身体姿势，学会简单的体育保健常识，初步建立卫生保健和安全的观念；掌握基本的体育动作，发展基本活动能力，能说出所练运动项目的术语；了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，表现出一定的合作能力；通过体育培养自尊心和自信心。教师在不同的练习中，通过设置小组与团队的运动学习目标，从练习的合作次数、合作方法、合作评价等方面，提出通过合作训练能够达到的运动参与、运动技能、心理健康、身体健康与社会适应四个层面的学习目标。

（二） 合作学练法

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习方式。学生在体育学习过程中，会选择多样的练习形式与练习内容，但在多数的情况下，参与练习者多在两人或两人以上，客观上形成了合作学习的状态。教师要关注学生合作学习效果的评价，要让小组成员有充分的发言权，及时对小组合作学习状态提出改善意见，促进小组运动学习质量的提高，使得合作学练在团队运动实践中起到积极的促进作用。

四、 主体性体育教学模式在实施过程中的注意点

（一） 激发正确的学习动机

学习动机实质是学习需要，是指直接推动学生学习的内部动力，他不是某种单一的学习结构，这种学习需要社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映，并表现为学习兴趣、学习目的、学习态度和学习志向水平等。在体育教学中激发学生的体育学习动机，培养学生的体育学习兴趣，形成坚持锻炼的习惯。在体育教学中，学生往往会对自己感兴趣的、符合自己需要、对自己认为有重要价值的体育学习内容投入更多的时间和精力，并能从中获得较大的成就感和愉快感。

（二） 营造学习氛围

现代社会是信息化的社会，信息化社会最重要的是要注重学生个性的发展，需要培养全面发展的、适应社会的人才。学校体育教学必须树立以学生发展为本的体育教育指导思想，更新体育学习方式，营造有利于学生身心发展，保持健康的、积极的运动学习氛围。实施主体性教学模式能够促使学生适应不同的运动学习环境，创设轻松、和谐、愉快、民主的运动环境与氛围，在教学过程中产生共鸣。在这种氛围中学生的学习潜能特别容易发掘出来，同时，这种环境也有利于增强学生的展示自我的欲望，促进学生的体育学习的主动性。

（三） 改善训练的条件

根据教学需要，体育课的教学形式要灵活多样，体育教学中要有效开发与合理利用体育教学课程資源。现代社会的发展，改变了过去的单一的教学格局，采用现代化的教学手段能使教学内容更加形象生动，提高学生对体育学习的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；培养学生的意志品质，提高学生的社会适应性；发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度；使学生懂得增强体质增进健康的基本规律与要求。

五、 总结

运用主体性体育教学模式，既能提高学生的主体运动参与意识，又能增强学生的体育综合素质及创新能力，促进学生身心的协调发展。运用主体性体育教学模式，更有利于师生共同营造体育教与学的氛围，充分发挥学生的主体性作用，注重学生合作能力与竞争意识的培养。运用主体性体育教学模式，有利于提高学生的运动参与意识，缩小学生之间体育运动基础上的差异；促进学生在运动情意、体育认知和技能目标上，实现新的平衡与发展，有利于学生的体育运动学习效率和质量。但是，主体性体育教学模式在一定程度上存在强调主体作用、忽视主导作用的问题。因此，运用主体性体育教学模式，需要体育教师不断更新体育专业理论运用的视野，注重主导性的引领作用，促进主导与主体的相互促进与相互融合。

参考文献：

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[2]肖焕禹，周莉.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院报，2002.

[3]徐伟.大学体育教育理论与实践研究[D].北京体育大学，2013.

[4]周茂进.如何激发学生的体育兴趣[J].中心教学参考，2010.

作者简介：

俞婷，江苏省扬州市，江苏省扬州市梅岭小学。