摘要：我现在担任的六一班，发现大部分学生不愿动脑筋，思维不灵活，学习不积极，上课基本没人回答问题，注意力差，课堂上常被一些无关的刺激所吸引而转移注意力。针对这些情况，我感觉在教学中采取一些妙招，提高学生的数学能力已经是迫在眉睫的事了。

关键词：数学能力；小学；教育

一、 创设实际生活情境，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、橘子……）]，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。

然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。

各小组操作完后，小组代表汇报结果，

生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……

生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……

生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）

二、 创设质疑情境，引发自主探究

创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。

如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。

三、 严抓课堂，提高课堂效率

严格要求学生，“没有规矩，不成方圆”，从第一节课起，我就严抓学生的听课习惯，不仅要听老师讲，还要听其他同学的讲解。为了培养学生上课认真听的习惯，当老师或学生提出问题时，要求学生每个人必须举手，有把握的把手举高点，没把握的把手举矮点，我的目的是让每个学生都能认真听，尽量不要开小差，从而提高上课的效率。在课堂上我注重让学生以训练为主，让学生勤动脑，多动笔。减少老师授课时间。因为数学只有自己做出来了，才叫做真正会做了。

四、 分层教学，增强学习的自信心

根据学生的生活实际，确定学生能达到的目标，把教学内容按由易到难，由简到繁的步骤分层进行，使他们步步有进展，处于积极学习的状态，从而不断增强学习的自信心。针对他们基础知识水平的差异，我设计问题时由易到难，让大多数同学都有机会的展示。针对他们有意注意时间短的特点，我首先开门见山地进行新课的教学，然后出示一些精心筛选的与本课新授内容紧密相关的练习，让学生进行练习，使学生达到讲练结合，增强学习自信心。

五、 抓基本功，提高数学能力

為了提高学生的做题速度，提高数学能力，我从抓基础开始，要求学生每天做20个口算题，可以找好朋友互批，也可以让家长批，让小组长检查并写好日期。计算题平时每天做5个，做了以后老师一定会认真批改并让学生认真订正。每次全对并字迹端正的学生可以去值日班长那里加分，每个月小结选出前十名和作业情况明显进步的学生给予适当的奖励。这样不但促进学生的争先创优，树立一部分较差学生的信心、培养积极进取的精神，还为一部分学生树立了学习的榜样。学生积极性很高，一学期下来同学们的数学能力有了明显的提高。

以上是我在日常教学中总结出来的一点点“小妙招”，觉得对自身的教学有了一些帮助，在今后的教学中，还需要不断总结类似的经验或者教学中的亮点，从而进一步提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]钟启泉.“三维目标”论[J].教育研究，2011（09）.

作者简介：

杨敏芬，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。