摘要：由于学生长期接受传统模式的教学，导致学生对初中历史的课堂兴趣不高，大多数学生只是为了应付考试，没有真正地喜欢历史课堂。目前，随着新课改的实施，教师和学生的关系发生了改变，必须以学生为本。针对在新课改背景下如何灵活运用教学方法优化初中历史教学进行了详细的探究，以期能够为一线教师工作者提供理论帮助。

关键词：教学方法；优化；历史教学

初中历史教育在各学科教育中具有非常重要的作用，通过对学生基础知识的传授，能够让学生拓宽视野、开阔眼界，在以古为鉴的基础上取其精华，去其糟粕，最终形成正确的世界观。因此，初中生历史的学习能够对提高综合素质具有重要的理论和实践意义。在新课程改革的背景下，倡导教育要以学生为本，在初中历史的教育方面更是要明确学生在学习中的主体地位。我对如何能够灵活运用教学方法优化初中历史教学进行了详细的探究，以期能够为教师在历史教学方面提供帮助。

一、 初中历史教学的重要意义

在初中时期，学生对历史进行学习能够了解到国家的历史发展过程，从一个全新的视角去认识自己的国家，能够促进学生形成民族精神，爱国精神。但是受到传统教学模式的影响，教师只注重学生如何提高分数，教师只是采用概括和讲解的方式进行教学，学生机械地听和背，枯燥乏味的历史课堂使学生对历史的学习失去兴趣，最终学习历史的目的只是为了应试考试。如今，随着新课程改革的实施，对历史教学提出了新的挑战，历史课堂的教学需要进行改革和创新，提倡在以学生为主的课堂教学模式下，结合不断发展的实际进行教学，与时俱进，最终找到适宜的教学方法。只有通过这种方式才能够促进学生综合素质的全面发展。初中历史对学生形成正确的“人生观、世界观、价值观”具有重要的促进作用，因此对初中历史的教学必须要重视起来。

二、 灵活运用教学方法优化初中历史教学的探究

（一） 以学生为本，加强教学互动

在新课程改革的背景下，教师在实施初中历史教学中，首先要明确学生的主体地位，以学生为本，这样学生在学习初中历史的过程中能够将自己放在主人翁的地位上，能够激发学生的兴趣，促进学生积极主动地学习历史，不再是被动地简单接受历史知识。学生通过主动探索历史知识，主动与教师进行交流和讨论，最终能够形成自己对历史的看法，对历史知识的学习不断增强。在历史教学中，教师可以结合现代多媒体的手段，为学生创设身临其境的体验机会，让学生真正地感受到历史事件的发生场景，利用多元的教学手段，激发学生的兴趣，形成师生之间的良好互动。

（二） 创新内容设计，深度演绎史实

历史记载着人类发展的过程，包含许多史实，在面对如此繁多的历史事实面前，怎样才能够使学生快速理解并且将这些史实铭记在心呢？这是初中历史教学需要重视的问题。所以，创新教学内容成为改变历史教材繁、难、偏、旧现象的重要途径，在进行历史教学中，在讲述基本史实的基础上，对历史的发展脉络进行剖析，能够让学生了解历史的演进过程，最终学习到科学的、系统的历史知识。这就要求历史老师能够将史实生动形象地展现在学生面前，帮助学生学习到全面的历史知识，清楚地知道史实之间的联系。

（三） 推进启发式教学，开发学生历史思维

随着新课改的推出，启发式教学越来越受到广大教师的推崇，通过大量的实践证明，其发挥教学能够激发学生的学习兴趣，在积极主动学习的状态下，能够提升历史教学的效率。

然而，有些教师对启发式教学的理念没有深入了解，简单地将这种方法总结成一问一答的方式，这样的提问方式失去了启发教学的价值，并且让学生对历史课堂失去兴趣。所以，教师要深入理解启发教学模式，将简单的一问一答转换成提升提问质量和水平上，也就是说，要把握好问题内容的设置，既能够激发学生对历史学习的热情，又能够引起学生积极主动地回答问题，最终在不断探索历史知识的过程中形成自己的历史思维，提高辨别是非的能力，最终形成正确的世界观。

（四） 凸显问题参与式教学，培养学生自主思考能力

不管是以学生为本还是启发式教学，最终都需要通过问题参与的形式激发学生自主学习、自主思考。我国古代著名的教育家孔子曾经提出“不愤不启，不悱不发”，古希腊哲学家亚里士多德也说过，“思维始于问题和惊讶。一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人”。由此可知，启发式对现代初中历史教学是十分重要的教学方法。问题参与式教学方式的核心在于让学生能够在主动探索的基础上，建立自信，实现课堂教学的长效性、实效性，最终使学生形成自主思考的能力。

（五） 尝试分层教学，优化學生发展

由于学生的各方面能力的发展存在差异，教师要对每个学生进行全面的了解与分析，针对不同的学生采取不同的教学方法，使每一个学生的优势都能够发挥出来。在历史课堂教学中，教师可以将学生分为三个层次，最终针对不同层次的学生设置不同难度的作业，使后进生能够循序渐进，使优等生也能够发挥所长，最终实现全班同学共同发展。

三、 结束语

随着新课程改革的实施，对初中历史教学提出了新的要求，转变教师观与学生观是科学实施历史教学的重要前提与保障。因此教师要结合新课程改革的理念不断探索，创新适合学生全面发展的教学方法。

参考文献：

[1]李斌.高师历史教学法教学方法改革探索[J].商洛师范专科学校学报，2015，01：43-46.

[2]沈丹萍.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].试题与研究，2014，（19）：47.

[3]孙猛.探索激趣良方优化历史教学[J].学周刊，2016，18：202.

作者简介：

杨敏，贵州省安顺市，贵州省安顺市紫云自治县猴场中学。