摘要：语言领域是幼儿园教学中的重要领域。语言课教学的好与差，会影响幼儿的“语表能力”的发展，拥有较强的“语表能力”除了本身具備天赋之外，更加需要从幼儿阶段进行良好培养。本文从3-6岁幼儿的语言发展方面来分析怎样才能上好幼儿园的语言课。

关键词：语言表达能力；语言领域目标；幼儿年龄特点

从一个小学语文老师，长期从事语文教学，现转岗为一名幼儿语言学科教学的老师。由于十多年的小学语文教学，深知语文是各个学科教学的基础学科，语文好，理解能力强，对其他学科有着很大的帮助。由于工作需要，担任了幼儿园的语言学科教学。自己重新认真学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》——语言领域的目标，了解幼儿园的语言教学的目标。通俗地说，就是几年的语言教学，老师用什么样的教学方法教给幼儿什么，幼儿在语言领域要学到什么。首先我谈谈我的教学方法。

一、 巧用儿歌提高幼儿的语言能力

儿歌的字面意思就是口头吟唱的歌曲，有一气呵成的节奏韵律。儿歌的韵律感很强。歌词朗朗上口，易记且流传性高，所以在一般程度上具有朗诵的特点。对于幼儿园的学生来说，儿歌主要是运用听力来感知美的艺术，是口头文学。幼儿会通过听、唱、诵的方式学习语言文化，从而提高自身的语言能力。

儿歌具有多种表现形式，比如，手指歌、谜语歌、游戏歌、拍手歌等，我在教学时自己创编各种各样的儿歌，满足幼儿的学习。有时还巧用游戏形式编写歌曲，游戏儿歌具有一定的动作指挥性，就相当于游戏中的一个命令。有时还巧用字头歌，字头歌在一定程度上也被称为字尾歌。字头歌的曲风特点就是整首歌曲的每一句结尾都是同一个字，从而形成了独特的节奏感。例如，在《做手影》中，“兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了，电灯一关都跑了，电灯一开就来了。”这首儿歌就是以“了”字为尾的，简单描写了手影的形式，更加形象地让学生了解手的强大功能，通过幼儿的兴趣，有时我还采用问答歌的形式进行教学。例如，传统儿歌“什么虫儿空中飞？什么虫儿树上叫？什么虫儿路边爬？什么虫儿草里跳？蜻蜓空中飞，知了树上叫，蚂蚁路边爬，蚱蜢草里跳。”《什么虫儿空中飞》就是运用多问多答的形式使得学生在问答过程中体会答案，从而激发幼儿的学习兴趣。

二、 让幼儿学会看图说话

在教学时让幼儿学会看图，用一句完整的话或者用一段完整的话来表达图的意思，并能把几幅画连起来讲一个完整的故事，顺序打乱的还要根据内容排序。多让幼儿看漫画书，多给幼儿讲漫画故事，让幼儿看懂听懂漫画故事。更要培养幼儿的幽默感。让幼儿在高兴中学习，在笑声中结束每一个教学活动。

三、 分段教学

（一） 小段的语言教学

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。刚入园的幼儿年龄是3岁左右，这个年龄的幼儿，我在教学时，语速稍微慢一点，首先给他们讲普通话，听不懂的幼儿再给他们讲四川话，让他们学会倾听与表达。首先要求幼儿认真听并能听懂常用语言，然后再要求愿意讲话并能清楚表达，按照检查内容，让幼儿学会看图，教师讲图的意思，幼儿认真听，领会图的意思最后才慢慢地让幼儿讲，会说一句完整的话，会表达自己的意思，教会一些简单的儿歌和古诗，学会看图识字。

（二） 中段的语言教学

在小段的目标上，中段的目标有所提升，幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能感受到不同语气、语调所表达的不同意思。听懂普通话，能讲述所见所闻和经历的事情，我在教学中，根据中班幼儿的语言能力的基础，创造性地使用教材，因材施教，要求幼儿在校园里讲普通话。引导幼儿能看图讲一个完整的故事，语言课程基本建立在“以图片激发兴趣”以及“幼儿观察和教师提问”和“教师示范讲述”“幼儿尝试朗读并实现表演体验”四个阶段中既能将幼儿词汇量大大丰富，又能够将幼儿语言方面应用以及表达和组织能力提升，如在教学《我想……》（诗歌仿编）时，教师先出示课本上的诗歌，让幼儿欣赏诗歌《我想……》教师引导幼儿围绕诗歌的内容画画，教师提示：“你还想和哪些小动物握握手，拉拉钩，顶顶牛？”怎样和它们做游戏？让幼儿找出你想的动物的特征。先画画，再用诗歌的形式仿编出来，幼儿开始时难度大，在老师的引导下学会了仿编，而且打开了幼儿想象的翅膀，多数幼儿的创编还合情合理，诗歌很优美。

（三） 大段的语言教学

大段的语言领域目标，幼儿年龄在5～6岁，在倾听时，听不懂或有疑问时能主动提问，能理解相对复杂的句子。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，能使用常见的形容词。由于有小中段语言领域的教学基础，在大段的教学时，我就慢慢地有意识地增加幼儿的识字量，只认不要求写，这样就可以让幼儿阅读一些简单的图文故事，我们现在上课都使用了电子白板教学，教师能直观地通过电脑出示图片和文字。多让幼儿认一认，看一看图文故事，并学着教师讲故事的语气，复述一下故事，锻炼幼儿口头的表达能力。对不爱讲话的幼儿要多提问，多鼓励，多引导，多表扬。让他能大胆地表述自己的意思。除了日常教学活动能将幼儿“语表能力”提升之外，户外活动同样能够发展幼儿的“语表能力”，在户外活动时，引导幼儿观察花园里的花草树木，会用优美的语言来描述一下。如：我喜欢绿绿的小草，红红的花等等。总之无论是日常语言教学活动和户外活动中，只要教师能够有效应用起来，都能成为幼儿发展“语表能力”的好契机。

另外在语言教学中，我还给幼儿讲了《三字经》上的小故事。对幼儿进行简单的国学教育，学习简单的古诗，在教学中教育幼儿具有文明语言的习惯，能使用礼貌用语。不说脏话粗话。

经过几年的学习，我班幼儿的语言发展很好，完成了幼儿的语言学科教学的发展目标。幼儿口齿清楚，会大胆地表达自己的意思。

我班的幼儿由进园时的哇哇直哭，到毕业时高高兴兴地离开幼儿园，我还有几分的不舍。

参考文献：

[7]陈波.语言和意义的社会建构论[J].中国社会科学，2014（10）：121-142，207-208.

[8]吴艳莉.营构活动教学拓展写作思维[J].语文学刊，2006（09）：123-124.

作者简介：

吴仕群，四川省泸州市，四川泸县云龙中心幼儿园。