摘要：随着新课改的持续进行，英语这门学科对老师教学要求越来越高，它要求教师在英语教学中要注重培养学生的综合應用能力，达成基础教育阶段英语教学的终极目标。

关键词：英语综合能力；高中；词汇；阅读；口语

学生的英语综合应用能力是需要老师运用一定的教学方法去培养，所以这就更需要老师从思想上认识到英语综合应用能力对学生健全发展的重要性，对此，我对如何提高学生英语能力从三方面展开论述。

一、 拓展英语词汇量

英语词汇是学习英语的基础，老师们通常将它比喻成建筑物中的“砖”，没有砖盖不成高楼大厦。所以词汇对于英语学习也是一样的，是英语学习这个大建筑中的重要部分，因此英语词汇的学习至关重要。

如在教授“believe”这一单词时，老师可以引导学生联想出这个单词的不同形式：“形容词：believable意为可信的，形容词：unbelievable意为不可信的，过去式：believed，现在分词：believing”等等，学生在学习一个单词的同时引申了无数知识点，从而拓展了词汇量。再如在教授“junior”时，它的词义是“较年幼的，较幼小的；资历较浅的；后进的”，老师可以引导学生思考由这个词联想到什么别的单词，学生在知道了原本单词的词义联想到了“School”“Senior grade”“Experienced”等单词。

可见，在英语词汇教学过程中教师要学会运用一定方法来拓展学生的词汇量，能为后续的英语学习打好基础。所以，英语教师也应转变教学观念，在课堂上多开展活动，拓展英语单词的词汇量，进而使学生为英语综合能力的提高打下良好的基础。

二、 加强英语口语练习

改革后新课标对学生英语口语能力的要求日益提高，尤其是在我国加入世界贸易组织后，对外交往日益密切，所以新课标要求英语学习者不仅要学习语言知识，更重要的是要在学习过程中训练出一定的交流能力，所以老师可以采取“看英剧、美剧来学口语”的方法来提高学生的学习兴趣。

在英语口语授课教程中，老师可以经常让同学们看涉及英语口语较多的英剧、美剧，如《老友记》中演员交流时英语口语运用居多且发音清晰准确，情节搞笑易懂，这时老师可以引导学生们试着学着剧中的口语发音，大胆开口说英语口语。如《老友记》中的这句对白：“Hello？ Were we at the same table？意思是有没有搞错？”老师可以让学生注意hello的用法，这个词在平常的意思是“你好”，现在在口语中是在用疑问语气表示“有没有搞错？”，再如“I have no idea what you have said意为我不知道你在说什么，老是要让同学注意书面用语和口语的不同，不要总说I dont know，可以说I have no idea或者I dont have a clue……”

学习英语口语的目的是为了交流，老师教授英语口语目的是为了增强学生用英语口语交流的能力。而要想提高学生英语口语的能力就可以要看一些英剧美剧，在语言环境中耳濡目染，熟练掌握正确口音，深入理解英语区文化，从而使学生更加自信地开口说英语，为英语综合能力的提高打下良好的基础。

三、 锻炼英语写作能力

英语是全世界内应用最广泛的语言，伴随着经济全球化的飞速发展，英语的重要性日益突出，除去英语口语之外英语写作也是重要的输出方式。但是我国的英语写作训练受传统教学模式的影响，同学们一直处于“机械记忆范文”“死记硬背句子”的教学模式中，这种方式大大降低了学生对于英语写作的兴趣，对此老师们就要采取“读写结合”这种新型的教学方式，在调动学生积极性的同时锻炼学生的写作能力。

例如：在教学《Tomorrows world》时，为了能够有效地将读与写结合在一起，也为了帮助学生积累更多的写作素材，学习课文时我组织学生组成小组对以下词组“impress sth on sb”“be connected to”“keep in touch with”进行反复读和分析这些词组的特点，并通过思考来进行自主造句，比如：有学生进行了下面的扩写：I was very impressed by his story....可见，在这样的扩写活动中，学生不仅掌握了词组的意思是“给某人留下印象”，也在自主扩写中掌握了相关句型的应用，从而积累了写作素材。所以，在读写结合中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析、自主应用中提高写作质量，同时，也为学生提高英语综合能力的提升做出贡献。

可见，读写结合是写作的基础，也是阅读价值的体现。所以，在英语阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读中应用读写结合的学习方式来积累写作的素材，并在文本的分析和解决中训练自身的英语写作能力，同时也为学生写作质量的提高打下坚实的基础。

综上所述，要想提高学生的英语综合能力就要教师要从学生的感知能力和认知水平出发，实施探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而发展学生英语综合运用能力。而且还要从行动上组织学生多参与教育活动来给学生搭建提高英语综合能力的平台，进而使学生的英语综合能力得到全面提升。

参考文献：

[1]王瑞萍.拓展渠道，提高学生英语综合应用能力[J].考试周刊，2016（90）.

[2]龚治权.提高学生英语综合应用能力的实践与思考[J].高考（综合版），2015（11）.

作者简介：

吴惠兰，湖南省娄底市，湖南省娄底市新化第三中学。