摘要：传统的评价方式通常采用统一的标准，机械的方式和单一的方法来评价有着独特精神世界和心灵体验的学生，评价的功能局限于甄别与选拔，教师在评价的过程中往往忽视评价的教育作用，甚至在评价中将学生简单定性为“好生”或“差生”，导致“好生”感觉到教师的激励，“差生”感觉被冷冻，自暴自弃，破罐破摔，从而导致不良的教育影响。高中新课程评价则强调课程评价的教育功能，强调评价的最终目的在于促使学生自我反思，自我成长。

关键词：评价方式；多元化；平等对话；赏识

新课程评价应该是充满着爱的教育方式，教师评价学生是出于对学生成长的关怀，出于对学生深厚炽热的爱，同时在评价的过程中让学生体会到教师的良苦用心。

那么，在基层的教师应该如何实施有效的评价方式呢？下面，笔者主要就课堂教学评价的具体操作与实践谈几点看法。

一、 树立正确的课堂评价理念

新课程提出“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标、导向和激励。课堂教学评价是课程的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应该根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。课堂教学评价应注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。

二、 建立互相尊重、平等对话的新型的评价关系

“以人为本”是高中新課程改革的根本理念。新课程要求我们树立新型的教师观、学生观，正确进行师生的角色定位。学生是时代中的人，是文化中的人，是生活世界中的人，是发展中的人。教师应该改变“知识传授者”“学习监督者”的角色，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

教师并不是完美无瑕的，要善于和敢于在学生面前承认自己的错误和缺点，开展自我批评。教师将自己最真实的一面展现在学生面前，将自己置于一个普通人的位置，使学生更易与老师接近，从而确立一种相互尊重、平等对话的氛围与环境。

学生是一个完整的具有丰富生活经验的个体。学生与教师之间是一种相互影响、相互感染的关系。新课程要求我们树立新型的教师观、学生观，正确进行师生的角色定位。教师与学生需要相互尊重，建立一种平等的朋友关系。在教育评价中，应该说，作为受教育者的学生，有权利更有义务对老师的教育行为进行合理评价，只有通过学生对自己的评价，才能“知不足”，才能不断提高教育教学水平。

三、 寻找每个学生的优点，赞赏每一个学生的个性

在课堂教学过程中，教师和学生是平等的，教师作为平等中的首席，是学生学习和生活的引导者。在学习过程中，教师应最大可能地帮助学生积极主动地学习，充分调动学生学习的积极性和兴趣，运用探究式和启发式等教学方式来鼓励学生自己发现问题并解决问题。在教学过程中，课堂教学评价应该注重学生的个体发展过程，把握学生在学习过程中的不同变化，运用发展的眼光来看待每一个学生，采用正确的评价方式来评价不同的学生个体。

找到学生身上的闪亮点，往往是他们的转折点。不要轻易把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养。

“孩子的成长需要欣赏”“孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的可爱错误”“成功是孩子进步的阶梯”，个性化教学要让学生体验到成功的快乐，教师在教学过程中要创设情境，敢于和善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，为学生的个性健康发展创造良好的教育环境和心理环境。作为新时期的教师，要做学生成功的引路人，不做扼杀学生个性的刽子手。

总而言之，教师要不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的更多的体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发掘学生的潜能，发挥学生的特长，理解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我想，只要运用有效的学生评价机制，教师就能让教鞭不会落在瓦特的身上，牛顿不会受到冷眼，爱迪生也不会被讥笑。高中新课程的学生评价应该是充满爱的评价、发展性评价、个性化评价。让评价成为放飞学生心灵的翅膀。

参考文献：

[1]戎慧.改变评价方式，让学生在自信中成长[J].文理导航，2014（36）：92.

[2]干汉波.用好评价方式关注学生成长[J].课程教育研究：新教师教学，2014（27）.

[3]沈燕君.有效评价之于促进学生成长的作用[J].科普童话：新课堂，2016（30）.

作者简介：

王建明，浙江省乐清市，浙江省乐清市职业中等专业学校。