摘要：新课改背景下的教学，学生是主体，教师只不过是引导者，新课改所提倡的是学生的自主、合作、探究性教学。目前，全国各地都在积极推行有效课堂教学模式，其中“先学后教，当堂训练”教学模式以其操作性强、效果明显而备受推崇。基于此，本文主要探究“先学后教，当堂训练”教学模式在初中语文课堂教学中的运用。

关键词：先学后教；当堂训练；初中语文；运用

“先学后教，当堂训练”教学模式中，“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中遇到的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是回归到自主学习。

一、 了解并遵守相关的实施原则

“先学后教，当堂训练”教学模式实施的原则主要有以下三个：

1. 主体性原则。这一模式是以学生为“轴心”适合学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2. 合作性原则。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3. 重视学法指导。首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。学生只有掌握了正确的学法，才能更好地提高学习的效率。

二、 “先学后教，当堂训练”教学模式在语文授课过程中的运用

（一） 分段实施，逐步引导

1. 教读阶段。教师教读，学生仿读。主要任务是激发兴趣（我要学）、培养自信（我能学），让学生学习阅读，逐步形成自主阅读习惯。比如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，笔者是这样安排的：（1）先听读录音，听读时给学生提出：画出不会读的字词；注意朗读语气；文中有几个人物？谁是主要人物？（2）学生自由朗读课文，然后一人一段，读出不同人物的不同语气，同时在读时纠正字音。（3）理情节。在这一环节中笔者出示这样的问题引导学生：菲利普夫妇如何评价于勒？并出示阅读提示。（提示：可抓住文中菲利普夫妇对于勒评价性的词语、句子概括，也可用一个字概括于勒在不同境遇下菲利普夫妇对他的不同态度。）

2. 引读阶段。教师作用由讲转为引，着力于引导。这一阶段的主要任务是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。因为本文是小说，三要素中“析人物”是重点。所以在这一环节中笔者重点引导学生如何抓住人物特点来分析人物。笔者从人物对待于勒的不同态度这一变化的特点入手，帮助学生来分析。笔者提出以下问题引导：（1）当菲利普夫妇看到卖牡蛎的人像于勒时有什么反应？确定这个人是于勒时又有什么反应？（提示：从“神态”“语言”“动作”找。）（2）大胆创新：用“我”的口气说，设想自己就是菲利普夫妇，任选一句，说说他们的心理。（提示：可结合课文内容，也可结合重点词语来揣摩。）（3）概括菲利普夫妇的性格特征。在分析完菲利普夫妇后总结分析人物的方法：据情节推心理，或借课文补心理，或抓神态语言析心理，然后由心理推出人物形象。最后放手给学生，让学生自学分析于勒和“我”这两个人物的性格特征。

3. 自读阶段。这一阶段是“从扶到放”“从教到学”的落脚点，学生已经具备独立阅读能力，就是真正意义上的自主学习了，并给学生总结出“先学”要有最基本的要求：（1）读通课文：不添字，不漏字，不错字；（2）借助工具书或联系上下文等方法扫清生字障碍；（3）了解文章主要内容；（4）试做课后思考题；（5）提出自己不明白的问题。

（二） 引领学生学会提问

教师要引领学生在以下几方面提出问题：在题目处发现问题；在重点、难点段落中发现问题；在关键词、字、标点处发现问题；课后思考题中发现问题；在和生活联系中发现问题；在和过去学习的知识及经验的联系中发现问题。

比如，《我的叔叔于勒》一文，学生可能提出：如果菲利普夫妇遇到一个百万富翁的弟弟回来，他们又会怎样对待于勒呢？如果你是菲利普夫妇，在这样的生活境遇下，在这样的生活压力下，面对这样穷困潦倒的弟弟，你会怎样做呢？这样既有助于把文本思想深入学生心理，也激发了学生提问题的兴趣。

（三） 让学生感受成功，培养习惯

对于学生的自学笔记，教师一定要关注，坚持批阅。一旦发现了闪光点、独特点，就直接在自学笔记上做上记号表示赞赏。发现了学生的点滴进步就记下来，并在下一步的学习活动中相机给予积极评价，发现好的问题，就加以归纳作为课堂上对话交流的话题。由于学生天天感受到来自教师的关注、重视和赞赏，他们自主预习的积极性、主动性和创造性处于不断强化之中，还可以定期评选优秀的自学笔记，并予以展示，学生自学的习惯会逐步养成。

（四） 学案和教案一定要统一

上课一定要根据学案设计的问题和步骤来展开教学活动，这是促进学生先学，同时也是巩固学生先学、强化学生先学的关键。如果教案与学案不一样，教师按照教案上课，这种教就失去了针对性，学案和先学也失去了意义，学生先学的积极性也会受到打击。慢慢地，学生也就不先学了。

三、 总结

总之，“先学后教，当堂训练”，既是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，其中蕴含着先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在导，教会学生学”，先学后教，以教导学，以学促教。教师导的“得当”，学生学的“得体”，从而才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]陈元玉.关于语文课堂教学有效性的思考与实践——“先学后教，当堂训练”教学模式在语文課堂教学中的运用[J].新课程（中学），2014.

作者简介：

汪丽丽，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县四门初级中学。