摘要：农村中小学现代信息技术教育目前仍处于起步阶段，其发展过程中的一些制约因素日益凸显，严重阻碍了农村中小学信息技术教育的深入发展。本文笔者就主要探讨农村中小学现代教育技术发展中存在的问题以及对策。

关键词：农村；中小学；现代教育技术；问题；对策

现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。通常我们所说的现代信息化教育技术包括：模拟音像技术；数字音像技术；卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；人工智能技术；互联网通信技术；虚拟现实仿真技术。而多用于教育教学中的技术主要是计算机多媒体技术。通过现代教育技术能够起到优化教学的目的，但前提是必须能够正确运用现代教育技术。

一、 农村中小学现代教育技术发展过程中存在的主要问题

（一） 硬件短缺，配置不合理

硬件是现代教育技术应用于教育教学的基础，几乎所有的现代教学方法都要依赖于相应的硬件设备去体现其科学性和有效性。可以说，硬件决定了现代教育技术的生死存亡。但是由于受到资金等条件的限制，农村中小学的现代教育技术硬件设备配置不尽合理。

（二） 软件开发受限，软件开发难度大，不能满足教学需要

硬件是现代教育技术物质基础，而软件则是应用的基础。没有相应的软件，现代教学设备只不过是一台台华而不实的机器，毫无价值。因此，软件亦是现代教育技术的一个生死攸关的要素。然而农村教师在开发、利用相关教学软件方面同样存在一些问题。

（三） 资金短缺，严重制约现代教育技术在农村中小学的发展

资金对于现代教育技术来说是根本性问题，很多问题的根源都在于资金的缺乏。资金的缺乏严重制约现代教育技术在农村中小学的发展。不难想象，当学校的正常运转都难以得到资金保证时，现代教育技术只能是一句空话。资金问题的产生可以从两方面考虑。（1）国家和政府拨款有限。从国家总体教育经费投入来看，其占国民生产总值的比例偏小，远远比不上欧、美、日等发达国家的投入量，加之中国中小学生、学校众多，均摊到每个学校、每个学生的资金就少之又少。（2）我国现阶段已经普及九年义务教育，不允许中小学校向学生收取除少量合理费用以外的其他一切学杂费，从而导致学校财政绝对依赖于国家政府拨款，所以资金问题就更为突出。

（四） 农村中小学教师现代教育技术能力水平偏低

软件和硬件作为有形的教育技术是现代教育技术得以广泛运用的基础性条件。另外，教师自身的现代教育技术能力水平这一无形的教育技术也是关系到现代教育技术能否切实运用于教育教学实践的决定性因素。有形的教育技术和无形的教育技术相辅相成，缺一不可，共同决定着现代教育技术的命运。可是现阶段农村中小学教师的现代教育技术能力水平普遍偏低，难以适应时代对教师能力的要求，难以推进现代教育技术的发展和应用。

（五） 现代教育技术落实不到位

由于受到教师教育观念、教育技术能力水平的影响和教学设备数量不足、质量不高的多重制约，现阶段，现代教育技术并未能够被农村中小学教师普遍地运用于日常的课堂教学之中，而是更多地服务于一些特殊的教学需要，比如公开课等。

二、 解决对策

（一） 正视现状，进一步提高认识

为充分利用远教资源，本着“建设为基础、培训为重点、科研为先导、应用为核心、考评为导向”的原则，全面推动中小学现代远教三种模式的应用，全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展。各学校的项目管理员、学科教师和学校管理者都要在思想观念、教育技术水平、学校信息化环境建设上有更高的认识。督促管理制度的落实，在培训上要狠下功夫，形成一支技术精良的队伍，保证设备良好运转，提高设备的利用率，充分发挥项目工程的作用，推进农村教育信息化的进程。各级教学研究部门的管理者和研究人员必须要以高度的责任感，树立良好的服务意识，加强学习了解和应用资源，根据资源的特性深入研究如何更好地应用于学科教学，在教师专业发展和有效应用上下功夫，全面提高农村基础教育教学的质量。

（二） 更新教育观念，改变评价机制，把素质教育真正落到实处

领导的教育思想决定了学校的评价制度，影响着教师的努力方向。只有领导改变观念，不再把教学成绩作为评价教师的单一指标，切实关注学生的能力发展，才能促进教师认真研究现代教育技术的应用。

（三） 各级教育主管部门要加大对教师的培训力度

一方面加强对教师的学科修养培训，使教师不断提高自身的业务素质，真正把握各个学科教育的目的，把培养学生能力作为首要教学任务，彻底从“知识本位”的观念转变到“以人为本”的观念上来，真正把“人”作为教学的主要目标，切实从行动上落实一切都是为“人”服务的观念。另一方面，继续开展以提高教师对现代教育技术的应用能力的培训，以提高教师的实际操作应用水平。特别是计算机的操作能力问题，使教师能熟练自如地把计算机作为备课、上课、辅助学生学习的工具，并具有根据教学内容的需要制作相应的课件的能力，促进现代教育技术与学科的真正整合。

（四） 给教师“减负”

上级的各个主管部门在对学校进行评估检查时，如果能减少对一些形式上的、对教育教学没有多大意义的资料的检查，学校领导能从教育教学的实际出发少布置一些花架子工作，就可大大减少教师的无用劳动，解放教师的时间与精力，引導教师把宝贵的时间精力投入到对现代教育技术的学习研究与应用上来。

三、 结语

综上，现代教育技术要想真正在教育教学中用好，尤其是充分发挥现代教育技术在农村中小学教学中的价值，需要一个循序渐进的过程。这不仅需要学校和教师的努力，同时也需要教育主管部门的政策支持。但笔者相信，只要全体教育工作者不懈努力，总能恰到好处地运用现代教育技术，提高中小学教学质量。

参考文献：

[1]孙顺霖.重视农村学校现代教育技术的发展[J].教育技术导刊，2005（7）：1.

[2]王海丹，程琴芳.农村中小学教育信息化现状与发展策略[J].中国教育信息化：基础教育，2007（4）：82-84.

作者简介：

苏定远，重庆市，黄溪镇中心小学校。