摘要：提高初中信息技术的教学效率有利于保证学生汲取知识养分，有利于推动教学任务的高效进行，因此，教师应当从教学的多个角度出发，遵循以学生为本的教学原则，运用多种类型的教学方法来提高自身的教学效率。

关键词：初中；信息技术；听课效率

初中阶段，学生对信息技术课程持有不同的学习态度，有的学生认为这门课程不属于必修课，所以对学习质量不抱有高要求；有的学生则认为应该多学习这门课程的相关知识，主要原因在于他们深刻认识到网络发展趋势的迅猛增长。这致使初中信息技术的课堂效果和教学效率得不到优化和提升，对此，笔者针对如何提高初中信息技术的教学效率这一课题做了分析和探讨，同时总结出了以下三方面的结论：

一、 增强学生对信息技术课程的合理认知

信息技术课程作为一门边缘学科，在初中教学中的重要性比不上其他学科，这甚至成为其为语数外等必修课服务的直接原因。上课时间少、教学方案不完善等也成为学生对信息技术课程了解甚少的源头，他们认为这门课程不是中考的必考科目，因此不需要投入过多的精力，把其他学科学好才是现在的主要任务。笔者作为从事初中信息技术课程的教师，在实施教学方案时首先从改变学生的思想观念出发。

笔者以当今社会的前进方向为依据，借此使学生认识到信息技术课程是基于网络不断发展起来的。世界越来越成为一个整体，网络作为最重要的推动力，使各国之间在经济、政治、文化等方面联系越来越紧密，每个人足不出户就可以浏览世界各国的最新资讯，其强大的即时性、互动性、防范性等特征使每个人能够享受到方便快捷的服务。例如：笔者向学生提问“对你来说，电脑能用来做什么？”，有的学生回答上网购物，可以在网上挑选更多款式的衣服；有的学生回答查阅资料，不用去图书馆就能夠阅读到自己想要的书籍；还有的学生回答玩游戏，可以帮助自身缓解压力……电脑就是信息技术发展的重要产物，而如今它已然成为生活中不可缺少的一部分，网购、外卖、快递等行业的发展也是信息技术进步的最好体现。笔者通过给学生讲述网络的兴起过程，使学生了解到学习信息技术课程的必要性，从而帮助学生丰富专业知识和提高专业能力。总而言之，教师提高初中信息技术的教学效率首先要使学生对本课程有合理的认知。

二、 打造有效课堂环境，激发学生学习兴趣

教师打造有效课堂环境的目的是为了营造适合学生学习的教学氛围，改变以往死板单一的授课方式，使教师和学生能够相互配合，实现教学效果的最大优化。在初中信息技术课堂上，由于没有固定的教学方案和教学计划，教师往往会选择让学生自己进行自由操作，这导致学生偏离了正常的学习轨道，转而将精力转移到游戏上，进而出现信息技术课堂中学生互相破解上网密码来打游戏的现象。笔者认为信息技术课堂之所以课堂效率过低，原因是教师没有为学生提供真正适合他们学习的课堂环境，这也就无法使他们产生浓厚的学习兴趣。

笔者在初中信息技术教学的过程中，有具体的教学方案作指导，使学生摆脱枯燥乏味的学习状态，跟随笔者的教学思路实现教学效率的提高。例如：练习打字是一个反复且无趣的过程，学生通常会对其产生厌倦感，因而，笔者组织比赛对抗的课堂活动来激发学生的学习兴趣。通过打字比赛可以为学生营造一个轻松自由的课堂环境，打破乏味无趣的教学局面，让学生在好胜心的支配下主动进行打字练习，使学生既享受到了有趣的学习体验，又收获了具体的学科知识。可见，打造有效课堂环境，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于提高初中信息技术的教学效率。

三、 发挥教师主导作用，加强对学生的引导

教学的重点在于“教”，主要体现在教师必须充分发挥自身的主导作用，做到以学生为本，在强调“学”的基础上不断加强对学生的引导。教师主导作用的发挥能够使学生在学习中提高主观能动性，从而积极主动地参与到课堂活动中。笔者认为信息技术课程具有较强的操作性，教师应该在此基础上加强对学生的指导，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高他们的实践应用能力。

笔者在进行初中信息技术教材中幻灯片的教学时，针对为幻灯片添声音、整体设计以及编辑等步骤给同学做了示范操作。由于每位学生的实际情况不同，对技术的掌握水平也参差不齐，对此，笔者对每位学生都做了点评和指导，最后把这些易错易混淆的知识点做了总结，让学生针对自己的问题找到正确的解决方法。信息技术教材中的知识内容多带有专业性名词，学生在记忆时难免会出现差错，因而，教师应当加强对学生实践操作的指导，帮助他们对教材知识加深印象提高记忆。

综上所述，提高初中信息技术的教学效率需要教师加强对学生认知观的培养，使学生对信息技术这门学科有合理的认知，在此基础上，教师可以通过打造有效的课堂环境来激发学生学习兴趣，同时教师还可以充分发挥主导作用，在教学过程中对学生加强引导，帮助他们有效掌握学科知识，提高学习能力。

参考文献：

[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（3）.

[2]杨晓丽.基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用研究[D].杭州：浙江师范大学，2009.

作者简介：

李梅，安徽省淮北市，安徽省濉溪县孙疃中心学校。