摘要：在素质教育与新课改的前提下，在数学教学课堂中如何关注学困生的学习，已成为学校的一大难事，课堂教学要培养学生的学习兴趣；实施“一帮一”措施；多给学困生展示的机会，并在展示过程中鼓励评价。

关键词：关注学困生；培养学习兴趣；鼓励评价

在各个学校，学困生的学习一直困扰着所有教师。比如，在我校数学教学中，学困生问题一直困扰着我们数学教师，大多教师也因学困生倾注了大量的心血和汗水，但往往收效甚微，我们都知道造成学生学习成绩不好的因素是多方面的。我也时常在思索着，该如何关注学困生的学习，在教学实践中，为了要帮助学困生提高学习成绩，我从学生的实情出发进行了一系列的探索。

一、 培养学困生的学习兴趣

兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”，对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣，从而减少“学困生”的产生。

注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。比如，今年我接七（1）、七（2）两班，进校时数学成绩60分以下很多，其中有8个十几分，3个几分，接到这样的班级，要提高数学成绩，先要培养学困生的学习兴趣，有了兴趣，才有动力，如在学习“有理数的加法法则”时，引入了这样的一则故事：在一片森林里，两只小松鼠在游玩中发现了一棵结了很多松果的松树，便迫不及待地爬了上去，其中一只松鼠先爬了3米，又爬了2米摘到松果；另一只松鼠一口气爬了4米后，不小心滑下了1.5米，好可惜啊！请同学们帮我计算一下此时两只松鼠各爬了多少米？另一只松鼠还应爬多少米才能摘到松果？这样引出了课题，这一情境的创设使学生在听故事的同时得以与所学知识的内在联系，也增强了他们的学习兴趣，在迫切地想知道答案的前提下投入到学习新知识的环境之中。课堂上还要营造一个轻松的环境，要想办法让学困生主动参与其中。在教学实践中，既要注重教材内容新颖合理、生动活泼，又要重视学生兴趣的培养。

二、 实施“一帮一”措施

各个班级都有成绩好的学生，实施“一帮一”措施，有利于减少学困生的人數，从而班级成绩得以提高。就如，在课堂教学中，我允许学生离开自己的座位找同学交流讨论，也可以和我一起讨论。而在课堂练习时，分层练习，学困生做简单的题。我走看做的情况并指导，但是这样花的时间较多，所以，我在指导的同时也要求成绩好的学生进行“一帮一”，这样，成绩好的同学得到巩固，而学困生得到了帮助。学困生心理的变化是很大的，他们就会觉得老师和同学没有抛弃他们。比如：七（2）班潘驿城，比较内向，不回答问题，就算让他回答，声音比蚊子还小。在数学讨论学习过程，我观察到他一般不和同学交流，成绩也不好，我悄悄地问他，为什么不和同学们一起学习，半天他才告诉我是因为他怕做错了老师和同学笑他，课后我耐心地鼓励他大胆地与同学交流，要他不要怕，每个人都有错的时候，同时我悄悄地叫班上成绩稍好、性格开朗的王开亮同学课堂上讨论时主动去找他，一段时间后，我发现他开始找同学讨论交流。实施“一帮一”措施后，我观察到部分学困生学习积极性提高了，解决问题的能力有所提高。

三、 多给学困生展示的机会并及时鼓励评价

初中阶段的数学学困生，大多数基础较差，教师需要降低要求，对数学学困生的要求不能过高，要实行逐渐递增、螺旋式上升的教学手段。要多给数学学困生提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的意识。而对于很多孩子而言，父母的外出或离异，多少给他们心理上带来一些影响，导致大多数学生学习怠慢，喜欢抄袭别人的作业，从而学习没有提升，也就导致在课堂上不敢回答问题，甚至不去思考，在教学过程中，学困生一般不主动举手，那我鼓励他们回答简单的问题，上台做简单的题，在有理数的减法运算这课，我让学困生做最简单的题，比如，课本23页练习题第一题中的（6-9）和0-（-5）这两题。指名四个学困生上台，看谁做得又快又对，当然，这要求学生掌握有理数的减法法则。不管学生做得对不对都要鼓励评价，错了的我会对她说“我很欣赏你的胆识，相信你下次做得更好”！还要发动全班同学都鼓励他们，那么，在课堂上要给予他们充分的尊重、理解和信任，努力去爱护、关心他们，保护他们的自尊心，真诚地帮助他们，捕捉其闪光点，给予肯定和表扬，使学困生形成积极的情感体验。

我们知道，关注学困生的学习很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地关注学困生的学习情况，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。

参考文献：

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作者简介：

陈继，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市特殊教育学校。