潘东

摘要：在20世纪30年代，中国著名的教育家陶行知提出“社会即学校”的教育思想，这一思想的核心是倡导民本教育、应用学习、坚持实践、理论联系实际、学校与社会相结合。本文针对汽车维修专业一体化课程改革实践分析。

关键词：汽车维修；一体化课程；改革实践；分析

前言

为了实现汽车维修专业的案例教学，要进行汽车部门的整合，建设一批综合教学的实训计划，在政策的大力支持下，支持先进的新设备，及时更换引进新设备，使用一些设备加强操作安全性，在每个实训室配备专人管理，一般是教师进行一体化模块教学任务的训练，理论教学和实践教学可以在训练室中进行。教师负责现场指导。

一、当前高职学生综合素质教学模式的适宜性

现在独生子女较多，家庭教育严重不足，成绩差，面对职业教育的现代社会的新要求，学校要生存和发展，必须从教学和科研改革的开始，提高教学质量，结合现场实时地方经济和社会发展的需要，改变人才培养方案，进行教学改革。

二、一体化教学在汽车维修专业课程教学模式改革中的研究与实践

一体化教学要求学生运用理论知识熟练地指导实践操作，基本的模式是教师讲解理论知识，然后动手示范，分配任务，强调操作规程和安全注意事项，让学生练习，教师指导。具体操作如下：

（一）教学团队一体化建设

每年派车到汽车企业由专业教师进行专业技能培训，探索校企联合开发课程，课程内容从静态到动态的转变，提高教师的实践经验，实现课程与企业需求的协调发展，提高“双师型”教师队伍。

（二）特色教材的编写

职业教育课程是理论教学在实践教学中的整合，按照循序渐进的教学安排，辅以开放式的作业，按照严谨的结构编制特色教材。

（三）实施一体化教学

教师对电控发动机冷起动困难的故障原因进行解释和分析，启动后是很难控制电控发动机台架，然后随便找学生让他排除发动机故障，采用分组完成任务的形式。在操作前，老师强调操作笔记和安全规则，然后允许学生发现错误。教师指导和监控现场，防止安全事故的发生，发现问题，促进学生独立分析解决问题的能力。教师点评后（由发动机冷启动困难引起的温度传感器故障）亲自确认检修过程的正常运行，大大提高了学生的学习积极性、动手能力和分析问题、解决问题的能力。

（四）建立学生评价体系

学校下发教学评估表，定期组织一些学生座谈会，主要是对教师的教学效果，学生满意度进行调查，提高教学服务，其目的是为了进一步反映问题，发现问题，总结经验，改进和完善教学管理，提高教学水平与管理服务水平。

三、综合教学模式实践中存在的问题及对策

掌握本课程的相关发展前沿知识，不断更新教学设备和教学过程。学校应加大对新设备的投入，使学生掌握更贴近社会需要的技能，跟上时代的步伐。校企合作的大发展要求学校加大与对口单位的合作力度。汽车维修专业理论教学与实践教学需要整合成一个课程项目化教学模式，学生有更多的机会接触到汽车生产维护经验，提高他们的学习兴趣，学生在学习的氛围中。

四、一体化教学改革的探索

（一）合理制订教学计划和大纲，优化专业课程建设

专业的汽车维修需要培训汽车维修人员掌握机电一体化技术，所以教学计划和大纲的制定应加强专业课程体系的汽车维修集成应用能力的培养，改革教学能促进教材的整合。教科书市场的教学内容有一些严重脱节或滞后，实用性不强，与教学的整合不能突出形象思维教学，这就要求教学重点应转向操作技能，理論简单，简洁，可操作性强。这就要求教师在备课过程中要大胆地抛弃一些繁琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。学校要开发和编写校本教材，使教材更贴近学生实际。新知识要及时更新，让学生了解汽车新技术趋势信息，训练理念的传递原理和开发方法注重学习方法和解决实际问题，需要适应汽车技术的不断发展。同时，要合理安排理论知识与实际操作的时间比例，并付诸实践，注重学生实践能力的培养。

（二）能力培养为核心，课程体系重构。

根据专业岗位的需要，制定培训方案，注重学生的知识、能力和素质结构的建设，注重职业能力的提高。科学合理地设置综合课程。汽车专业课程分为：发动机、底盘、电气、车辆、喷涂和装饰五个模块。每个模块按系统机制分为各种专业项目，如电源模块、启动系统、点火系统、照明信号系统、辅助电气系统等。汽车高级技术人员要提高能力、知识和技能，了解装配的工作原理，加强维护检查、故障诊断和排除是避免断开、减少重复错误的必要条件。

在教学中，多媒体、教具的过程中，使用真实的汽车仿真软件等手段，将枯燥的理论教学过程一体化教学过程理论与实践的结合，从而达到理论指导实践的目的，实践理论要形成良好的理解和记忆循环，将“汽车结构”、“汽车修理”和“汽车故障诊断与排除”三门课程合并成一门课程，實现真正的整合。大大提高了教学效率，多媒体数字和物理演示，教师为学生建立一个感性的认识，进一步解释原理，理解部分的名称和功能，以及它们之间的关系，然后老师将知识解体，将重复的部分，从名称、功能、结构特点、维护程序和相应的技术要求考虑，通过分解、试验指导教师学生的装配和调整，加深学生的理解，在未知的操作的过程中，及时解决问题，使学生了解到必须进行充分的记忆，相对上课时间缩短，课堂要给学生的实践，加强学生的实践能力。

（三）加强校企合作，形成优势互补，共同发展

“综合学习”是一种教育和人才培养模式，它使学校和企业“零距离对接”，是学生在学校和单位无缝连接的有效途径。走出去是学校成功的法宝。根据学生的选择，针对岗位进行集中培训，尽快提高学生的专业素养和能力。这样，学生不仅能接受专业基础能力的培养，而且在专业方向上也具有更专业、更深入的岗位专业能力。同时，根据相关专业，选择具有一定规模和发展潜力的企业作为合作伙伴。利用企业的专有技术和资源，学校和企业共同制定实施方案，共同制定课程大纲。企业派遣相关专业人员或聘请有经验的教师指导定向培训。实习期间，企业要安排技术骨干，培养学生的岗位业务能力，企业也要保证人才的素质。学校和企业的“结合”，构建合作平台，明确了学生的就业方向，尤其是供给和需求需要双方的零距离对接，一方面提高就业质量和就业率，另一方面，降低企业用工风险，降低成本，创造高效益人岗匹配策略的实施条件。

（四）“双师型”专业师资队伍建设

教师到企业进行专业实践活动，顶岗实习，提高业务技能。严格落实专业教师的学校指定的企业或生产服务一线原则，充分利用暑假的时间，深入生产第一线的专业教师要接受一段时间的实践，了解企业维护企业生产过程的管理经验，解决教学实践中遇到的疑难问题，提高操作能力，提高自己的专业素质。拓宽教师引进渠道，扩大兼职教师的比例，从一线工人合作企业熟练技工的选择、聘用兼职教师和技术骨干，培养他们，帮助他们提高教学水平和实践能力，使其成为一个合格的校外兼职教师。

五、结束语

促进教学一体化，有利于提高学生的学习兴趣和专业课程的教学质量，有利于拓宽学生就业，促进学校的建设和发展。