李晶晶

摘要：在新课程标准深入落实的形势下，越来越强调健全人格的塑造，人文素养与艺术能力的发展。在小学音乐教学中，音乐表演与音乐欣赏是非常重要的构成环节，通过创设情境，引导学生听、说、唱音乐，同时采用丰富多彩的教学方法，实现音乐表演与音乐欣赏的结合，从而让学生自由想象与发挥，让每位学生都可以从音乐表演与音乐欣赏中获益，以此实现快乐、健康的成长。

关键词：小学；音乐表演；音乐欣赏；关系

音乐是一种审美艺术，是音乐家对现实生活的感悟，也是音乐家的心灵语言。因此，怎样教会学生用心体会音乐的“喜、怒、哀、乐”等感情，即教会学生欣赏音乐，显得尤为重要[1]。音乐表演与音乐欣赏作为小学音乐教学中不可或缺的组成部分，具有相辅相成的关系。利用多种音乐表演形式展现音乐欣赏内容，可最大限度的提高欣赏质量与欣赏能力。所以，在小学音乐教学过程中，一定要积极探索有效的教学方法，实现音乐表演与音乐欣赏的有机结合。

一、音乐表演与音乐欣赏概述

音乐表演就是音乐的再创作活动。通过人声歌唱、乐器演奏、指挥等艺术手段，将乐趣用具体的、可感知的音响表达出现，传递给听众，以此发挥其社会功能。其是音乐欣赏与音乐创作的中介，是音乐活动中必不可少的组成部分。在音乐表演中，歌唱家、演奏家、指挥家等通过自己的艺术造诣，阐述对乐曲的理解，以此让听众得到不同的感受。所以说，音乐表演可以看作是一种音乐再创作活动。

音乐欣赏指的就是音乐教师引导学生理解、体验、感知音乐的实践活动，是音乐教学中不可或缺的构成环节[2]。音乐是一种时间艺术、音响艺术、听觉艺术，没有可见的视觉形象，没有客观描绘的色彩与形状，也没有确定、具体、详尽的内容。而音乐欣赏就是让学生通过对各种音乐作品的听赏，体会、感悟音乐，进而培养学生的音乐审美能力与音乐兴趣。

二、创设情境，引导学生听、说、唱音乐

（一）视听结合，引导学生听音乐

在音乐欣赏中，主要目的就是引导学生聆听各种各样的音乐，进而从中感知音乐要素。比如，感知乐器名称、乐曲音色、表现画面、表达情绪等，以此培养自身的音乐素质。而在实际教学过程中，通过视听结合教学模式的运用，能够更好的激发学生学习兴趣与积极性，有助于学生创造性思维与发散性思维的培养。比如，在学生聆听音乐的同时，播放相关影像、图片等，通过对生活事物的细致观察，用视听结合的方式加深对音乐的理解与感知，以此利用直观、形象的画面加深学生印象[3]。除此之外，通过视听结合的运用，可充分创设相关教学情境，有利于学生表现或者表达，对学生成长有着十分积极的意义。

（二）引導学生说音乐

在音乐教学过程中，利用音乐语言构筑音乐意境导入课程内容之后，教师应积极调动学生的思维，用语言描述音樂意境，让学生积极参与“说”的过程，从而加深对音乐的理解，感知音乐形象。对于小学阶段的学生而言，爱听故事是天性，利用这一特点，可在音乐教学中以故事的形式讲述音乐作品作者的生平与时代背景，结合故事欣赏音乐，并编写故事，以此调动学生学习积极性与热情。对于低年段学生而言，此种方式非常有效，不仅可以快速吸引学生的注意力，还可以加深学生对音乐作品的理解与感知。而对于高年段学生来说，可以设计一些启发式问题，之后引导学生进行讨论与分析，表达自己对音乐的认识，并在学生讨论与分析中找出正确答案，以此获得成就感，进一步调动学生学习的积极性与热情。

除此之外，教科书只是学习音乐的一部分，并非全部，其给学生学习提供了一个文本，并非唯一范本[4]。因此，在实际教学中，教师应根据学校、学生以及自身的具体情况，为学生提供一些有用的音乐作品，让学生聆听与感悟。同时，也可以让学生说出自己喜欢的曲目，在课堂上进行介绍、播放与讲解。在此过程中，学生就好像是与音乐大师对话，在音乐长河中畅游。在每个学期中，教师都可以给学生布置几首名曲欣赏任务，长年累月，就会让学生欣赏到很多名曲，进而增强自身音乐素养。

（三）引导学生唱音乐

在音乐欣赏中，乐曲主题会在乐曲中反复出现，所以，通过音乐主题的哼唱，能够帮助学生更加了解音乐。在音乐欣赏中，哼唱音乐主题可在欣赏之前进行，也可以在欣赏之中进行，甚至可以在欣赏之后进行。针对不同年龄段的学生而言，应选择不同参与方式进行音乐欣赏。对于低年段学生来说，应强调形象化形式；对于高年段学生来说，应从音乐知识与技能方面入手。除此之外，对于低年段学生而言，其性格活泼，并且非常好动，很难像成年人一样静下心来聆听音乐，无法长期集中注意力，所以，在教学过程中，教师一定要合理掌握“收”与“放”的关系，在聆听音乐的时候，尽可能保持“收”的状态，参与表现的时候，可适当“放”一点。此外，应尽可能开展综合性音乐欣赏活动，引导学生调动全身器官参与音乐欣赏，跟着音乐一起哼唱，并随着音乐节奏一起摆动、摇晃，实现全身心的投入音乐当中，提高自身音乐素质。

三、采用丰富多彩的教学方法，实现音乐表演与音乐欣赏的结合

（一）创编歌曲，培养学生自主创新能力

在音乐教学中，教师可以将音乐和故事、音乐和舞蹈等进行有机结合，以此引导学生进行歌曲创编，有效培养学生的自主创新能力[5]。比如，在欣赏《爷爷过生日》这一歌曲的时候，教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位进行歌曲创编。以“你还想给谁过生日”为题，让学生自行改编歌词，如《爸爸过生日》等；之后让学生以摆手的方式进行伴奏，以此完成歌曲创编。此种教学方式，不仅可以调动学生学习音乐的积极性与热情，树立学习信心，还可以培养学生的创造性思维、自主创新思维。

（二）加强乐器表演与音乐欣赏的结合

在音乐教学过程中，借助乐器演奏乐曲，可以让学生欣赏音乐节奏，进而提高学生音乐鉴赏水平。比如，在欣赏《狮王进行曲》这一曲目的时候，可以让部分学生表演狮王，之后由其他学生表演不同动物的家。教师按照演奏顺序进行弹奏，到哪个旋律，就让那个学生代表的狮王走到森林小动物的家，用木鱼敲击的声音当作敲门声，每个狮王的节奏均不同，等所有狮王都出来以后，才可以一起进行狮王吼叫。在此环境中，学生可以自由、轻松的欣赏曲目，感知曲目旋律，进而自创新的节奏，掌握所学知识，提高自身音乐素养。除此之外，可以让学生在角色体验中，培养自己的想象力，进一步拓展学生的思维，提高学生的音乐鉴赏能力。

结束语：

综上所述，在小学音乐教学过程中，音乐表演与音乐欣赏是不可或缺的组成部分，对培养学生的音乐素养有着十分积极的作用，必须予以高度重视。为此，在实际教学中，一定要充分结合教学内容，提出有效的教学方法，以此实现音乐表演与音乐欣赏的结合，进一步提高学生学习音乐的兴趣与热情，从而加深对音乐的理解与感悟。