张云仿

摘要：数学教学的最终目的是使学生学会运用数学知识来解决实际问题，因此，作为一名初中数学教师，更应加强对学生数学应用意识和应用能力的培养，充分体现数学的价值，以达到事半功倍的教学效果。本文就初中数学教学中如何渗透数学应用意识进行研究，以期为初中数学教师的教学工作提供一些有益的帮助。

关键词：初中数学;渗透;数学应用;意识

由于应试教育的扭曲使我国的数学教育形成了一种封闭系统，导致在很多初中数学教学课堂中普遍存在一种现象，即同一班级学生的数学基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习数学失去了兴趣和信心，进而导致大部分学生的动手能力较差，应用意识薄弱。因此，教师除了要在课堂上传授数学知识外，还应培养学生学生数学应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，从而能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，真正做到学有所用。

一、创设教学情景，激发学生的求知欲

鉴于学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发，因此，教师可用在初中数学课堂教学中设定生活情境来拉近学生与数学的距离。本着学以致用的原则，从学生周围熟悉的环境和教学内容入手，将学生的学习和生活紧密联系在一起。例如在进行《旋转》这一内容的学习时，教师可举例生活中的旋转现象，如：不断转动的电风扇叶片、钟表的时针、分针、秒针每时每刻均绕着钟表的中心转动、自行车轮子（前轮和后轮）均绕着中轴转动等。然后提出“电风扇正常工作时，叶片在作旋转运动，指出它的旋转中心”、“当时针转到相同的时刻时，它转了多少度”、“在自行车轮子转动时，前轮和后轮的大小和形状有无发生变化”等问题。学生在观察、发现及探究的过程中可完成对旋转这一图像变化从从直观到抽象、从感性认识到理性的转变。通过创设丰富的教学情境，能充分激发学生的求知欲，进而能帮助学生更快、更好地掌握数学知识。

二、结合生活实际创设问题，强调数学的应用性和工具性

教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学相关的问题，使学生感到自己生活的周围处处有数学，从而使学生萌发要学好数学去解决实际问题的决心，把学和用结合起来，进而达到提高学生数学应用能力的目的。例如在进行《直线、射线、线段》这一内容的学习时，教师可编题一道这样的题目：小红的家距离公路有20米，为了出行更加方便，小红的爸爸想修一条水泥路直通公路，如何修才能使路程最短，请在图上画出并说明理由。通过说题，让学生在对问题所呈现的材料进行阅读理解的基础上，将问题的实际、问题中的数学条件、所涉及的数学知识等用自己的语言表达出来，明白“从直线外一点到直线上连接的所有线段中，垂线段最短”这一概念。这不仅有助于加深学生的理解，把握问题的深层结构，还使学生学到了运用垂线段的知识解决实际问题的能力。

三、应用多媒体进行教学，展示数学的趣味性和奇异美

近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国初中各门课程教学手段的创新提供了便利的条件。因此，教师可应用多媒体来充分展示数学的趣味性和奇异美。例如在进行《轴对称》这一内容的学习时，教师可在课时利用多媒体播放关于生活中轴对称图形的动画资料，如随风飘落的树叶、体现中华民族文化国粹之一的戏曲脸谱和剪纸艺术作品、有着对称理念的建筑设计、各种银行标志等，重点展示以上图形的折叠和重合过程。学生通过观看并分析生活中的轴对称现象后，能轻松地总结出轴对称的概念及轴对称图形的特征。本次课中教师利用多媒体静中求动，并以鲜明的色彩、活动的画面将种种轴对称现象展现出来，使学生的思维有模糊变得清晰，从而能快速理解“完全重合”这一词的含义，进而能在日常生活中看到轴对称现象时便能回忆其相关的数学知识，真正做到融会贯通。

四、重视实践作业，开展探究性活动

由于初中生的思维水平有限，部分學生不能在高密度和快节奏的课堂教学中完全掌握教师所传授的知识，即使是通过学生间合作与交流，也不一定能做到灵活运用。鉴于实践作业在初中数学教学中有着独特地位，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘新潜能的重要手段，同时也是教师了解学生掌握知识的主要途径。因此，教师应重视实践作业，积极开展探究性活动，使学生通过亲身经历概念和过程的相互作用后真正理解数学，从而进一步发展提高学生的思维能力。例如在进行《三角形》这一内容的学习时，教师在完成课堂教学后，让学生在教室内或教室外一定的范围内寻找三角形，并通过观察、摸一摸、量一量、记一记等实际操作来探究并掌握三角形的分类标准和方法，体会每类三角形的特征，并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。这样的实践作业摆脱了传统的教学练习方式，与其注重搞“题海”战术，使学生被无穷无尽、机械的练习埋没，还不如为学生提供更为广阔的思维空间，将现实的、有意义的实践内容呈现给学生。尊重学生的个性发展，培养学生的探究精神、归纳概括能力、逻辑思维能力，使学生能灵活运用数学知识。

五、小结

总之，在各个阶段的教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的。因此，作为一名初中数学教师，更应该在教学中坚持贯测理论联系实际的原则，渗透数学应用意识，促进学生智力和非智力因素的发展，进而实现学校、教师与学生的三赢局面。