马春雨

摘要：把音乐知识的学习渗透在游戏的过程中，将音乐知识和技能的学习及对音乐的情感体验与游戏活动融为一体，通过音乐游戏发展孩子的音乐记忆力、想象力和表现力，促使其身心和谐发展。使学生在音乐中进行游戏，在游戏中探究音乐。这种渗透不仅符合中学生好玩的天性，也符合音乐艺术的某种本质特征。

关键词：初中音乐；游戏；渗透；教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣不仅能调动学生主动学习的热情，还可以激发学生的想象力与创造力。那么在初中音乐教学中，如何才能激发起学生学习音乐的兴趣呢？自去年，我任教七、八年级以来，通过做了大量的尝试，我发现：音乐游戏是激发学生兴趣的最有效的手段之一。

所谓音乐游戏就是将学习音乐和做游戏紧密结合起来的一种活动，它把音乐知识的学习渗透在游戏的过程中，将音乐知识和技能的学习及对音乐的情感体验与游戏活动融为一体，通过音乐游戏发展孩子的音乐记忆力、想象力和表现力，促使其身心和谐发展。使学生在音乐中进行游戏，在游戏中探究音乐。这种渗透不仅符合中学生好玩的天性，也符合音乐艺术的某种本质特征。

《新课标》要求我们力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。使音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”。本着这一理念，在过去的一年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多次游戏与音乐相结合的小环节，都取得了不错的学习效果。慢慢的，我不断反思、总结，如今在我的课上，节奏训练和识谱教学已形成了一定的教学模式，现与大家分享，谈谈我的一点所得：

一、音乐课堂中的表演游戏

“表演游戏”在我的课上，包括的内容比较宽泛：如舞蹈、美术、戏剧、朗诵、器乐展示等等。表演可以用在歌唱教学中，也可以用在欣赏教学中，还可以用在实践与创编中。

先从最简单的唱歌教学谈起吧，在上音乐课时，我发现有许多学生在听到某些歌曲时会不自觉的伴有相应的动作，有打拍子的、有微微晃头的、有闭着眼睛感受的、还有轻轻拍手跺脚的…….针对这个特征，我想何不让学生自由发挥，并有目的的去引导他们，以达到更好的课堂效果呢？在学习《亚洲音乐》的时候，我针对印度音乐和日本音乐的学习，进行了大胆的尝试。先让学生分组创编表演动作，再在游戏中解决节奏的难点。我通常是用“开火车”的游戏来解决节奏问题的。我是火车头，学生是小乘客，我拍击一组节奏，每组里选代表来模仿，拍对了的，整个小组都可以跟我去游览音乐和日本，于是，学生们摩拳擦掌，奋勇争先，在游戏中解决了印度歌曲的难点节奏。

再就是绘画与朗诵在音乐课堂上的展示，往往也会起到事半功倍的效果，比如我在上七年级的《渴望春天》和八年级的《梅花三弄》时，我都在各个班里，事先安排了“小画家”，在学生听赏的过程中，这些孩子挥毫泼墨，一幅幅生动的画卷很好地把学生带入了情境，也较好地感染了学生。而朗诵，作为解决弱起小节的一种手法，我个人认为是很好用的。比如在学习八年级的《游击队歌》时，我就是通过朗读解决了学生弱起拍歌词的唱法，效果很好。

二、音乐课堂中的师生互动

《新课标》提倡学生已主动探索、自主学习、合作讨论、参与体验的方式来学习音乐，将课程目标由“关注学生知识技能”转向“关注学生活动过程”，将课程设计由“给予学生知识”转向“引起学生活动”。因此，我在教学中重视让学生在活动中探索求知，在游戏中巩固认知，收到了不错的效果。

比如在进行《国歌》教学时，我和学生就玩了“打槍”的游戏，我让学生模仿“扫机关枪”的游戏，一下子，平日里内敛的学生们，顿时活跃了起来，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的枪声从教室的各个角落响了起来，当学生们在尽情的模仿、玩耍时，我在电子琴上用“枪声”音色弹出了“哒哒哒”“哒哒哒”……的节奏。不一会儿，绝大多数学生的“机关枪声”也都成了“哒哒哒”“哒哒哒”了。游戏过后，学生都轻而易举的掌握了较难的三连音节奏。

还有就是在上学期，我上的一节展示课，七年级的《do-re-mi》，在这一课上，我选用了孩子们喜爱的“跳房子”的游戏，我和孩子们一起“跳房子”，一次次的提高难度，挑战难关，在游戏中很好地让学生体验了音阶的跳跃，并唱好了三度音程。很多很多的教学实例，都让我体验到了游戏是学生生活中最喜欢玩的活动之一，有了这样的教学环节，我们的音乐课堂一定会“活”起来，也会充分激发学生的积极探索和主动参与。

三、音乐课堂中的“课尾高潮”

音乐课的结尾如同一场戏的闭幕式，如果“表演”得当，将会更有利于巩固学习的内容，培养学生学习音乐的能力和兴趣，达到“惟恐聆听之不周，不知铃声之既响”的境界。“如何降低知识难度，培养学生识谱能力”是我自从教以来，一直苦苦思索的一个问题。此后，在我所任教的七年级，我施行了“课尾高潮你作主”的小环节，每节课，在距下课五分钟的时间里，我开始尝试让学生视唱流行歌曲，因为这些歌曲学生耳熟能详，一唱就会，节奏也把握得十分准确，因此我收集了很多流行歌曲的歌谱，让学生跟琴视唱。坚持了一个学期之后，我发现学生的视唱水平有了明显的提高。

其实，如今的初中生接触到的音乐资源是十分丰富的，而流行音乐是最易于为学生所接受的，有些音乐中还包含着民族音乐和经典音乐的元素，这无疑是很好的教学资源，对此我们不能全盘否定，应合理利用。比如我在八年级给学生上欣赏肖邦的波兰舞曲之后，又让学生欣赏了周杰伦的《夜曲》，此时学生兴奋了起来，大声跟唱，在欢畅回味中盼望着下节课的到来。

总之，在我们已经熟悉的音乐课堂中，我们每一个教师都应该转变角色，与学生一起，作课堂上的“参与者”、“合作者”。积极思考，大胆尝试，我想，在多年以后，风景一定是我们这边独好！