王涛

摘要：随着我国经济的不断发展以及科技的不断进步，我国的教育事业也有了很大的发展，在初中数学教学当中注重学生的综合发展也成为了新课程的核心理念，因此，对课堂教学设计进行优化十分必要，这篇文章就针对初中数学课堂教学设计优化的措施展开了分析。

关键词：初中；数学课堂；教学设计；优化；措施

引言

随着新课标教育改革的不断深入，打造高效的初中数学课堂就显得尤为重要，所以在就要优化课堂教学设计，让学生更好的学习数学，有更好的发展。

一、初中数学课堂教学设计的思路、性质与目标

（一）初中数学课堂教学设计的思路

随着新课标教育改革的不断深入，人们对数学这门学科的重视程度越来越高，数学与我们的日常生活有着十分紧密的联系，学好数学尤为重要，所以教师在教学的过程当中就要担负起教学的责任，让学生更好的学习数学，由此看来，有良好的初中数学教学思路十分重要，数学是一门逻辑性非常强的一门学科，所以数学课堂的教学设计思路就要建立在遵循新课标教育改革的需要，充分体现数学具有逻辑性这一特点之上，所以要以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与数学探究过程。

（二）初中数学课堂教学设计的性质

说到初中数学课堂教学设计的性质，首先就要说到初中数学的教学目标，实现学生的综合发展是初中数学教学最根本的出发点，所以数学课堂教学设计具有的性质分别是：发展性、普及性以及基础性，也就是在教学过程当中能够顺应新课标教育改革的需要，将学生作为教学的主体，结合学生的实际情况，教授学生有价值的数学知识[1]，保障每位同学都能够学到自己所需要的数学知识，让学生能够更好的学习数学，让学生能够在数学方面有更好的发展。

（三）初中数学课堂教学设计的目标

数学是一门逻辑性非常强的学科，所以学习数学不能急于求成，需要慢慢来，初中数学课堂教学设计的目标也是让学生能够在学习数学知识的过程当中能够自己悟出学习方法，进行自学。例如在学习“分数以及扩展知识”的时候可以通过以下三点实现对这一课时的教学设计：

1.引导学生明确这节课的学习目标：教师可以通过类比分数的基本性质，来让学生理解和掌握分式的基本性质，同时让学生掌握约分的方法和最简分式的化简方法，这样不但能够让学生初步了解分数，还能让学生明确这节课的学习目标。

2.注重对学生学习能力的培养：也就是让学生学习类比的思想方法，更好的培养学生类比转化的思维能力以及逻辑思维能力，这样不但有助于学生掌握分式的基本性质，还有助于培养学生正确进行分式变形的运算能力，解题能力也能提高。

3.注重对学生情感的培养：教师在教学的过程当中可以通过与分数的类比，进而导出分式的基本性质，教师在教学过程当中要注重通过渗透事物的变化以及事物发展之间的辨证关系，也就是让学生了解类比、联系以及归纳的发展，教师在教学的过程当中也要注重用标准的数学语言讲授知识、推导问题、得出结论，使学生感受数学的严谨，以及数学的魅力。

二、初中数学课堂教学设计优化的措施

（一）在教学过程设计中，体现并实现教学目标

由于数学这门学科具有很强的逻辑性，所以在教学的过程中就要遵循一定的教学模式[2]，教学中要充分的体现学生作为教学主体这一思想，通过创设问题情境、提出数学问题、让学生体验数学并让学生理解并运用数学，达到最终良好的学习，但是在进行教学设计时要充分的体现并实现教学目标，例如在学习“完全平方公式”的时候，虽然这节课不是难点，但是是重点。“完全平方公式的运用”是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算，要想提高运算速度，就要求学生熟练掌握公式两种形式的使用方法，教师在教学过程中，要注重让学生总结公式等号两边的特点，不但要让学生让学生会用语言表达公式的内容，还要让学生说明运用公式过程中容易出现的问题以及应该特别注意的细节，还要求学生总结出结果与多项式中两个单项式的关系，用文字的形式表达为：两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍；两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍，完全平方公式的数学表达式为：（a+b）2=a2+2ab+b2；（a-b）2=a2-2ab+b2。然后再通过逐层深入的练习，让学生能够熟练的运用完全平方公式，为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用打好坚实的基础。

（二）在学习小组设计上，重视小组学习的效率

学生的学习能力不尽相同是十分常见的现象，要想拉开学生之间的学习差距，体现在教学过程当中学生的主体性，就要想出有效办法。例如教师可以在教学过程中开设学习小组，小组中安排不同层次学习能力的同学，教师对所教授知识提出相关问题，由学生小组探讨进行问题的解答，最后教师根据每个小组的做题结果展开具体分析，讲授正确答案，总结学习经验和学习方法，拉进不同学习能力同学之间的学习差距，进而促进在初中数学课堂教学中体现学生的主体性，进而能够实现初中数学课堂教学设计优化。

三、结语

综上所述，实现初中数学课堂教学设计的优化是新课标教育改革的需要，实现良好的教学设计还需做出很大的努力。

参考文献：

[1]曾美露.中学数学课堂教学评价表[J].数学教育学报，2003，（4）：66-67

[2]孔凡哲. 初中数学新课程创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社.2005

[3] 孫小也.“主导一主体”教学设计模式在高中历史教学中的应用研究[D]. 曲阜师范大学 2016

[4] 邳代丽. 初中数学复习课教学设计案例研究[D]. 天津师范大学 2016