叶卿

摘要：众所周知，班主任工作是一份细致、琐碎但又关键的教育工作。在10多年的班主任工作中，我力图用自己的微薄之力让每个学生在这个集体中都有所收获，让考试成绩或者高考上线能水到渠成。面对这些可爱、聪明、充满现代气息的青年们，真的是需要三年坚持不懈的做好一件件小事情才可以看到自己的努力有所成效！

关键词：班主任；工作管理

对于每一届新生，与学生们的第一交心是让他们知道并且真正体会到我带班集体最起码的两个原则：不以初中考试成绩来看待任何学生； 不以学生的任何家庭背景来看待他们。每个同学都是这个集体的主人公，都有表现自我、表达自我观点的机会。往往学生们对此都非常非常赞同，好像感觉前面读书9年或多或少有这些方面的委屈和自卑。因此，亲和力油然而生。

一个集体所有学生报到注册了，表明这个集体表面建立了。但是真正的一个集体建立的标志是它有自身的文化风格和内涵思想。这个集体才会有很强的凝聚力。每周的德育课我们都充分的利用好。在上德育课前一定认真思考，仔细备课，绝对不把德育课拿来上自习课或某科课程，或是用来滔滔不绝讲很多人生道理，或是借机训斥某些调皮的学生。我班的德育课基本上全部用来搞班级活动。一周一个大活动，一周一个小活动，循环着进行。活动的方式开始几次由班主任想象、设计，后面由同学自己出主意，班委干部收集同学们的想法，然后设计、整合。在德育课前两天写出简单的方案让班主任审查。学生们太聪明了，他们的眼界比我们成年人所能想象的要宽得多，而且他们的设计很多时候非常有创意。往往借助电视综艺节目中小小的动作，就可以编排出很多有特色、有思想的集体活动。这些活动全部是以小组为单位，在教室里进行单位时间内的小型比赛或搞笑比赛。活动包括相当多的形式：拼中国（世界）地图、立定跳远、筷子夹弹珠、打羽毛球、打乒乓球、踢毽球、成语接龙等等。在这些活动中，同学们互帮互助，齐心协力。他们不在意最后的奖品（往往就是获胜小组的每个同学一个棒棒糖），而是在意彼此的精神支持和鼓励。班主任同时要求平时的表现大家都较好，才有下次活动的机会。如果某一组组员平时违纪，取消该组参赛资格，只能在旁边观战。往往学生们平时相互督促在教室课堂的表现，都会在平时在课堂上表现来争取下一次大家一起欢欢喜喜搞活动的机会。

前面提及的是德育课的“巧”安排。在日常工作中，专门为班集体准备一个班级日记本，每天的值日生负责写班级日记。对于这个日记本，不去限制题材、内容、形式。想写什么就写什么，其他同学还可以进行评论、跟帖，可以留名，也可以不留名，如果值日生觉得没什么可写的，写一句鼓励的话也行。但必须要写。开始学生的胆子不是很大，不外乎就是学习、课堂。班主任一定不断的鼓励，后来有同学就写看过的小说、电影的体会；评价老师语言、穿着；讲述和父母、朋友的矛盾……往往可以从这些素材中我们发现同学们的思想变化，能为后面很好地单独进行学生思想工作做材料上的准备。一般到高三时，他们都写一些互相勉励的话语，憧憬美好的未来。班主任自己的工作量就要少多了。这些同龄人之间的沟通效率要比成年人与他们的沟通效率高得多。

第三，认真民主选出班团委干部后，明确得给每个干部分工。谁负责记录迟到和老师点名批评，谁负责课间操缺席请假的，谁负责住校生事物，谁负责清洁卫生等等。各行其职，同时相互帮助，把班级大大小小的事情不管有无老师都要及时处理和反映。然后每周五下午进行班干部班级例会，把一周以来班上各个方面进行总结，好的大力表扬，第一次犯错误提出批评，点到为止。如果不好的次数过多，就通过班委委员会（或者起个非常好听的名字：班委法庭）进行严厉批评甚至处罚。总之，借学生之力，学生之口，每一次让一个班委负责从当“小班主任”，把总结利用周末时间写在班级日记本上，周一下午一定抽时间及时向全班同学宣读。老师们可能都发现一个现象：学生们越来越不喜欢老师的批评，特别是不喜欢被当着其他同学的面接受批评。他们非常在乎自我形象在同龄人们的心中形象。所以，爱犯错误的同学肯定都不愿意同龄人点名或记载在要长期保留价值的班级日记本上。班主任利用好这种心理，在班干部开始行使权力时胆量肯定不是很大，班主任老师一方面给予鼓励指导，一方面找出最有胆量的班委干部作为突破口，后面的班委逐渐的效仿。这需要班主任的耐心和个别指导。同时，干部做得优秀的地方大张旗鼓的表扬，夸大幅度的表扬。表现不好的地方要比批评普通同学更加严厉的批评。要让同学们认识到班主任老师绝对不会偏袒任何一个同学，无论他是谁。这样他们平时在班主任不在场的时候，班委干部的管理才能顺利进行下去。同时在这个例会上干部们也会把同学们对任课教师的看法反映出来。这是一件好事，在很多时候很多学生对很多老师都会产生情绪，召开班委周例会相当于给学生们一个平台说出来了。班主任一方面思考如何讲道理让同学们理解支持任课老师，一方面可以和任课教师进行积极有效的沟通。不至于同学和老师之间形成误会，造成不必要的不良情绪和隔阂。这是非常关键的。因为任何一位学生都不是学习一门功课，他要面对六门高考科目，任何一科有偏差的话，都也可能會造成全盘否定。所以心里疏导这方面的不良情绪是相当相当重要的。我们任何一位老师没有全方位的知识能力，所以一定要想方设法挖掘学生内在的学习潜力。相信他们是独自一人走进高考殿堂的。

总之，班主任进行班级管理时，一定多动脑筋，多做小事，在小事上充分发挥孩子们自己的能力。当班主任我觉得最大的收获是与学生们一起学习成长了！在这个过程中我感觉很多时候有意外的惊喜和收获。在毕业之际，学生们抱着你疼哭流涕时，你感觉得到自己的工作有多伟大！我相信，经过不断得进行总结和反思，班主任工作一定会越做越顺心的！我相信，我会越来越热爱这份繁琐细致但能“以小见大”的工作！

参考文献：

[1]张焱冰.班主任工作中的以小见大[J].新疆教育（65-1025/G4），2001（12）：18-18

[2]黄常明.班主任要善于“以小见大”--班主任德育工作之我见[J].小作家选刊：教学交流，2012（7）：59-59

[3]韩立平.以小见大：班主任的工作智慧[J].思想理论教育，2011（04）：84-85