祝运侠

摘要：当前地理课堂存在学生不学，教师难教的状况。课堂教学的有效性是确保课堂教学质量和学生学习效果的根本，针对学校教育中地理课堂教学效果不佳的现状，为了提高课堂教学质量，向45分钟要质量，我校地理教师通力合作，针对教学中存在的问题，不断查找问题，探讨问题，解决问题。以问题式集体备课为主要方法，以课堂实践为主要手段，以教研为载体，以研促教，探究如何提高地理课堂的教学有效性。

关键词：课堂教学；有效性；地理

一、问题的提出

地理是一门研究自然现象、人文现象及二者之间关系的学科。而且，地理新课程标准实施以来，地理课堂教学的有效性已成为当前课程改革的核心内容和本质特性，更是成为实现地理教学可持续发展的必然要求。然而，在当前教学中，地理课堂教学很难达到理想的效果。地理作为的一门课程，由于不涉及升学考试，很多地方、很多学校对其教学不太重视，这一方面导致地理课堂教学活动难以有效开展，另一方面也导致学生学习兴趣不高，地理知识薄弱。这也成为众多学生升入高中之后，发现所掌握的地理知识难以应对高中学习的原因。

因此，课堂教学作为学生教育的主阵地，备受关注，提高地理课堂教学的有效性已成为当务之急。

二、提高教学有效性的策略

（一）充分利用“问题式集体备课”

集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。而问题式集体备课则是指教研组根据教学中出现的具体、突出问题，进行有针对性的集体备课的形式。例如，现在普遍存在于地理课堂上的一个问题——学生对地理的学习兴趣不高。针对这个问题，我们需要思考为什么学生对地理不感兴趣。在解决这个问题时，我们使用了自编的问卷进行调查，最终发现最关键的原因不在学生，而在教师身上。发现问题的根源，就可以有针对性地进行改正。

（二）充分使用多媒体，提高课堂趣味性

地理是一门特殊的课程，有它的独特性。按照新课标的要求，地理课堂教学的有效性，是强调充分发挥现代教学媒体的作用，利用信息技术的优势，创造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，将现代化教学技术手段引入课堂，培养创新精神、实践能力和信息素养。我校在多媒体的使用上多加选择，教师通力合作，制作有效的教学课件，声情并茂，从而直观形象地教学，提高教学效率。

（三）实践导学案教学，提升课堂效率

长期以来，地理教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生的学习热情和课堂效率低下，考试成绩差。为了提升课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提升考试成绩，教师可以在地理课中实践学案教学的方法，寻找适合地理课教学的有效模式。通过学案的教学实践，可以看到课堂的效率被大大提升，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成绩有明显提升，可以达到教师的教学目的。但在实践中也会发现的一些问题有待解决和提升，例如：在学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但却缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提升。任何事物都不是完美无缺的，学案也是，需要在实践中不断的改进和完善，使得最大程度地发挥，促进学生学习的作用。

（四）联系生活实际，让地理贴近生活

教学回归生活，使和谐课堂得以发展和延伸。陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育是死教育”。和谐地理课堂应将学生对地理知识的学习作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。

在《中国的海洋资源》教学设计时，我采用互动教学策略，从生活中情景导入：“海洋是资源的宝库，你在平时生活中见到过哪些海洋资源？人们是怎样加以利用的？人类在开发海洋资源中存在什么问题？对海洋资源利用持续发展的途径如何？”因为我们学校位于内陆地区，这些问题把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，回答热烈，情绪高漲。

总之，以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处，也使我们的和谐地理课堂得以不断发展和延伸。

（五）让主动探究成为学生的学习方式

以学生为主体，组织有效的学习活动。在教学过程中要突出学生的主体地位，让学生从“要我学”变成“我要学”，以主人的姿态去对待学习，凡事不再等待教师的指令就动脑、动手，在学习态度上呈现出“主动、认真”的状态，在学习方法上呈现“灵活、落实”的状态，这是一种质变。组织有效学习活动的关键是以学生为主体，提倡自主性学习。

如，在《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域发展》教学时，新疆的位置与范围部分可以让学生自主完成。在讲到新疆的地形地势对降水的影响时，则可以小组讨论的形式，通过学生的讨论，由学生自己归纳出“新疆深居内陆，远离海洋，有高大山脉阻挡，因而降水较少”的结论。而在讲到荒漠化问题时，可以与社会热点问题挂钩，以小组辩论的形式，引导学生讨论如何协调环境保护与经济发展之间的关系。通过这些学习形式，一是避免了教师满堂灌的教学现状，二是充分发挥了学生的主观能动性，培养了他们的自主探究能力。真正使学生在学习的过程中得到了成长。

新课程改革对课堂教学的要求越来越高，提高课堂教学有效性是新时期教学的必然要求。如何让学生在我们的地理教学中更有效地学习，使我们的教学成为有效教学，不是一两句话或一两个建议所能做到的，而是需要我们每个教师结合自己的深切体会和有意实践，不断改进，不断完善的。只要教师在完成教学目标的同时，也关注学生的学习过程、行为、态度、情感等，让学生有兴趣地学习，就会慢慢提高学生学习的时效性，从而提高地理教学的有效性。