陈文灿

摘要：在新课程标准不断渗透的发展环境下，对学生进行能力培养已经逐渐成为主流趋势，这就对教师的教学水平提出了更高的要求，在实际教学过程中，教师不仅需要从学生的个性化学习需求出发，对学生的思维及综合能力进行培养，更应当结合实际情况，调整教学节奏及方向，促使教学模式更加优化，因此，这就需要以多样化的教学形式为依托，开展有针对性的教学工作。从当前形势来看，创建与课堂教学内容相关联的情境、开展小组合作式学习的方式，在教学活动中获得了较强的实践效果，其应用范畴也不断拓展，在这一背景下 ，学生的主体地位有所提高，数学思维能力也得到了充分激发，这对于后续学生更好的掌握学习内容大有裨益。

关键词：初中数学；创设情境；合作学习

在新课程改革的渗透及引导作用下，教学模式在应用阶段也呈现出了明显的多样化特点，这不仅能够为学生正确看待学习打下基础，更能从根本上提高教学质量，也只有确保教学模式的应用能效与学生实际需求高度契合，学生才能更加积极主动的参与到教学活动中。在学生占据主体地位的学习环境下，学生的思维能力能够得到培养及提升，当其能够运用自身思维对知识进行探究时，数学学习能效才能最大化提升，尤其是在初中数学教学阶段，教学形式的选择仅仅具有表面能效，真正发挥作用的是对学生学习兴趣的激发，只有不断丰富学生的认知体系，他们才能在知识构建的过程中促使自身思维能力得到锻炼。

一、为学生创建适宜的探究氛围

在以往开展课堂教学活动时，教师往往是主体将知识硬性的灌输给学生，而学生在处于被动地位时，会对数学学习产生一定程度的抵触情绪，在他们的认知范畴中，学习就是为了应付考试，这就会导致其能力发展受限，数学学习也将受到不利影响。为了扭转这一不良局面，新课程改革对教学方向及目标作出了重新规划，并带给了广大教师以新鲜助力。培养学生的学习能力，应当从学生学习环境及学习形式等细化方向入手，为其创设更为优良、适宜的学习氛围逐渐成为当前教育工作者所划分的教学重点。

虽然现阶段在新课程标准的影响下，初中数学教学领域也发生了较大改变，并做出了相应优化措施，其收到的时效性与预期目标之间仍旧存在一定距离，但是通过广大教师的不断努力及改变，数学课堂教学时效性明显提高，当他们能够以自身为起点，调整自身教育理念，并付出行动的积极情况下，必然能够促使初中数学教学环境向着更为良好的方向发展，因此，在初中数学教学过程中，教师应当尊重每个学生的思维特点，并充分了解他们的学习需求，为学生创建更为适宜的探究氛围，这样合作学习的效果才能事半功倍。

二、精选合作探究内容，凸显合作探究意义

三国时期的孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”由此可见，合作对于事情的成败具有积极的意义。初中数学教学也是如此。当学生在合作学习中产生疑问的时候，可求助于周围的同学，大家一起去解决问题，而又在解决问题的时候了解不同的人对于这个问题不同的看法，这恰恰可以促进数学思维的个性发展。当然，数学是枯燥而又深奥的，初中生的理解能力有限，有的时候需要教师精心为其设计一些问题探究情境，以此激发学生探究问题的热情，让学生在这些目的性很强的问题中去发现数学世界的美妙。

三、引导合作探究思路，给予恰当讨论评价

在初中数学课堂教学过程中，课堂评价是非常重要的一个环节，其能够直接影响到课堂效率。因此，数学教师在教学过程中不仅要注重学生的主体地位，还要注重课堂评价，要重点对学生数学学习方向进行观察和引导，让初中数学教学过程中的每一个教学环节都能够起到应用价值，让那个学生能够在学习过程中找准学习方向，这样才能够有效提高课堂效率。进行良好的课堂平价能够帮助学生树立学习目标，提高初中数学成绩。

例如，在《图形的旋转》一课的教学过程中，我以舞蹈中的动作引入新课，让学生想象生活中还有哪些旋转的现象，有的学生提到了荡秋千，那么哪里转动了呢？ 学生的探究欲望很强烈，有的说是绳子在旋转，也有的说是绳子与栓结点处在旋转，学生意见不一，这时笔者也加入到学生的讨论中来，给予其正确的引导———无论是秋千、车刷，还是舞蹈，都是以一个点为中心旋转的。这样的教学，取得了较好的教学效果。

总之，合作探究式的教学模式对于初中数学教育极其有益，在教学中，教师可以为学生营造合作探究的氛围，激发学生合作探究的兴趣，及时发现学生思维方式上的问题，并给予恰当的疏导，这样才能培养出具有合作精神和创新能力的学生，才能使数学课堂变得鲜活起来。

参考文献：

[1] 温国祥. 精选合作内容，创设教学情境 ——初中数学小组合作学习对策探讨[J]. 新课程导学， 2017（20）

[2] 李伟. 新课程理念下中学数学教学与合作学习探究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016（15）

[3] 丁新刚. 初中数学课堂合作學习实效性的提升建议研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（3）：116-116