葛琳琳

一 、前言

阅读是语文教学的重要手段，从本质上讲，阅读就是一种运用概念进行吸收、判断、推理、内化的复杂思维过程。阅读不仅在搜集信息、认知世界方面具有重要作用，更重要的是在发展思维、获得审美体验方面具有重要作用。阅读教学强调的是学生、教师、文本之间心灵对话的动态过程，阅读教学一直都是语文教育中的重头戏，在语文教学中尤为重要，不可或缺。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”阅读教学是要培养学生具有感知、理解、欣赏和评价方面的能力，将阅读与表达融为一体。要实现这些目标，阅读教学是其基本途径。小学语文阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，对培养小学生的自主学习能力，突出主题教学，有着积极的意义和作用。

二、 小学语文阅读教学的相关理论

（一）阅读、阅读教学的概念

1.阅读的概念

阅读是语文教学与学习的重要组成部分，是人类传递文化、陶冶情操、发展个性的基本途径之一。那么究竟什么是阅读？

《教育大辞典》从阅读活动的社会功能和认知方面对阅读做出了这样的定义：“一般指默读和朗读，主要指默读。是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。”也就是把阅读看作一个理解文本中作者含义的的过程。

《中国大百科全书·教育卷》从阅读主体的心理过程出发对阅读做出了这样的阐述：“阅读是一种从书面语中获得意义的心理活动，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”这即把阅读看作是一种个体体验与感知的过程。

现代阅读观则从其审美功能着眼，揭示了阅读的本质，认为阅读就是吸收，是搜集处理信息，认识世界的重要途径；也是发展思维，获得审美体验的重要途径；阅读就是唤醒个人的情感体验的过程。从解释学的角度来说，阅读就是一个理解与解释的过程，是一个逐步深入细致地揭示文本内涵的过程。而文本意义的生成又是读者与文本相互交流和对话的过程，如果读者不在阅读的过程中参与其意义的生成，对他来说就毫无意义可言。那么从心理学的角度看，阅读是一种通过认知、体验、领悟、吸收等已有的认知结构来理解书面符号意义的复杂心智过程。

2. 阅读教学的概念

阅读者一般是学生，教师只是引导者，因此这种对话是教师和学生之间的双向互动，不应以教师的分析来代替学生自己的阅读感受。叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。确实教就是为了不教。阅读教学就是为了教会学生使用正确的阅读方法学习阅读，从而正确、精彩的表达。阅读能力不是天生的，要靠阅读教学来实现。语文教学是以读写为核心的，阅读是识字的重要途径。从相关概念来看，在语文阅读教学中，越来越侧重于把学生作为阅读的主体，尊重学生在阅读中的理解和感悟，引导学生正确地感知体验，培养学生的审美情趣和阅读能力，促进学生的发展。

简单的说，阅读是个体单独的活动，而阅读教学是教与学，师与生的相互活动。但是阅读与阅读教学又是相輔相成，密切相关的。

（二）小学语文阅读教学的方法

语文阅读教学是有艺术性的，小学语文阅读教学的方法是多样的，很多教育专家都曾经说过：“教学有方法，但教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法从而促进和提高学生的阅读能力。归纳起来有如下几种：

1.讲授法

这是属于以语言传递为主的教学方法，是一种古老而有效的教学方法，是教师通过语言向学生传授知识、培养能力的方法，也是在目前的小学语文阅读教学方法中应用最基本、最广泛的一种教学方法，其他各种教学方法在实际运用中常常要与讲授法结合。

2.演示法

演示法是一种以直观感受为主的教学方法，直观演示法符合儿童从感性认识到理性认识的变化规律，在小学语文阅读教学中采用这种方法是很普遍的。可采用幻灯、投影仪、录像等媒体将这些画面直观地展现在学生面前，会起到事半功倍的效果。

三、小学语文阅读教学的改进策略

（一）培养农村小学生阅读的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。

（二）善于鼓励学生，增强学习的自信心

自信，是一种重要的心理品质。一个人只要树立了自信心，就能克服困难，开发潜能，实现自己的目标。那么，怎样树立学习的自信心呢？就要让学生觉得学语文并不难，识字不难，写字不难，阅读不难，只要认真，人人都能学好。为此，在阅读教学中，要尽量使学生感到阅读不难，从而树立他们学习的自信心，让他们相信自己有能力，觉得自己“能行”。如在指导学生进行阅读训练时，可以采用各种读法。竞赛法最容易激发学生的自信心。因此，我们在读的时候，有时进行师生比赛。每出示一篇文章，老师自己先读，通过绘声绘色的读，去激发学生的兴趣，再让学生读，鼓励学生比老师读得更好。开始时，先是有意识地让有一定朗读能力的学生读，及时给以肯定，给以表扬，激发大家的自信心，再让其他学生读。通过大家读，读出兴趣，读出信心。老师要对学生说：“你们真行！”有时候，我在每组中选代表读，进行小组之间的比赛，来个积累奖分。这样一来，学生的积极性可高了，一个比一个读得好，一个比一个读得优美，真是欲罢不能。这就是同学们为组争光的积极性，有了这种积极性，自信心就出来了。就这样，无论是读，还是说、写都一样，学生的积极性有了，自信心也有了，学习也就不难了。

四、结论

阅读不仅是搜集信息、认知世界的重要途径，也是发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是线性发展的，而非止于某个年龄阶段，要培养学生具有较强的阅读能力，就必须从小学开始促使他们广泛阅读。阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。