毕晓光

摘要：随着现代科技日新月异的发展，引用多媒体辅助教学，可以利用先进的多媒体计算机网络技术把一些教学重点和难点通过文字、声音、图像和视频等新型的画面进行展示，可以使一些数学概念变得生动，以便让小学生认真的观察，进行清晰的认识和理解，就会使得课堂教学变得轻松。但是在多媒体也存在一定的局限性，本文就在小学数学课堂教学中的多媒体运用的具体实践和应该注意的事项给出了几点建议。

关键词：小学数学；多媒体；辅助教学；注意事项

一、多媒体运用于小学数学课堂教学的具体实践

（一）多媒体可以通过演示，突破数学课堂重的重点难点

在传统的数学教学模式下，对于相對复杂点的数学概念教师往往只通过静态的描述让学生自己去想象来教授。而由于小学生年龄尚小，他们的抽象思维能力的发展在很大程度上要借助于自己的形象思维，所以，他们的形象思维决定了其对直观形象的事物比较感兴趣。多媒体教学的特点就是集图像与声音并茂，通过形象生动、功能各异的动感画面，把小学生带入数学学习的乐园，让他们在轻松愉悦的学习环境下迸发思维的火花，从而使得数学课堂的一些重点难点不攻而破。

例如，在小学数学课本里“求圆柱的表面积”一类的知识就是相对较难的知识，圆柱的表面积=上下底面积之和+圆柱的侧面积。而圆柱的侧面积可以通过多媒体课件的演示圆柱的侧面转化成为长方形的过程，通过生动直观的演示，学生可以一目了然地看到整个动画转换过程，然后再运用长方形的面积计算公式，圆柱体的侧面积就出来了。然后再展示圆柱的上下两个底的动画，利用两个圆分别拼在圆柱体上的形象画面再次出现在学生面前，整个画面的生动演示，让小学生的形象思维可以迅速地向抽象思维转化，可以有效地促进他们的思考探索能力，在以后遇到相同问题时都可以去以这种方式进行想象解答，就会有规律可循。

（二）在数学课堂的操作实践中，强化学生的感知能力

由于小学生的特殊年龄阶段，其心智尚未完全成熟，要想他们更加积极的参与数学课堂操作训练，得先让他们先通过多媒体的动画演示来明白如何操作，这样才能有效的优化课堂教学。教师通过利用多媒体的具体演示，让学生有利地将动眼、动耳、动手相结合起来，强化了他们的感知能力。

例如，在学习平行四边形的面积计算时，教师先通过多媒体的动画来演示对长方形的剪贴拼移过程，然后再让学生自己动手去操作，操作把平行四边形拼成长方形，然后再把长方形剪成平行四边形，转化前后的比较学生可以清楚的看到，充分发挥了多媒体课件的优势。不仅可以开拓学生的思维空间，更让学生的动手实践能力得到了锻炼与提高。

（三）利用多媒体拓宽学生的知识，开阔他们的眼界

小学数学与生活是紧密相连的，数学来源于生活并服务于生活。传统的教学课程教师给学生呈现的多是画在黑板上的线条图形，学生也不会有多大的学习兴趣。倘若让学生在数学中发现生活中常见的一些事物，使数学生活化，锻炼他们运用数学知识解决生活中问题的能力，这一点可以通过多媒体的引入促进学生去掌握数学知识，发展他们的思维能力，开阔他们的眼界与视野。

例如，在小学数学课本里“对称与轴对称”一节内容时，教师可以先让学生进行书本对折，让学生先感知“对称”的空间概念，之后通过多媒体技术制成的课件，给学生播放大自然中一些对称性特征明显的昆虫像蝴蝶、蜜蜂还有海里的龙虾、螃蟹等，形成学生对“轴对称”的感知认识，让学生意识到数学与生活的紧密结合点很多，数学就存在自己的日常生活中。

二、进行多媒体辅助数学教学应该注意的事项

（一）多媒体教学的局限性

虽然多媒体教学可以辅助小学数学教学，但是目前部分教师的计算机操作能力还是比较落后，在对多媒体课件的制作过程中，由于对计算机的操作不太专业与规范，导致计算机经常出现死机的状态，却又不知道如何去处理造成教学胡乱的教师进行的不在少数。另外，由于部分教师自身的计算机水平有限，制作出来的课件也不是特别的理想，有时候并不能对数学的复杂概念进行很好的演示，不能让学生看懂其中的原理。

（二）多媒体课件的形式要为教学内容服务

教师首先要弄清楚是否所要讲授的知识一定要用多媒体课件来展示，一般课件都是老师按照预先设置的程序设计的，在使用的过程中难免会对学生的逻辑思维能力产生一些影响，所以教师在设计多媒体课件时候一定考虑对学生逻辑思维与抽象思维的训练，要结合课本知识，最好把多媒体与其他的教学手段有机的结合起来，目的是为课堂教学服务。

（三）教师要注意自己的角色

在用多媒体技术辅助小学数学教学时，教师切不可忘记自己的角色。整节课的多媒体运用时间要恰当合理，不能喧宾夺主。如果教师整节课都坐在电脑屏幕面前，没有跟学生的眼神与对话交流，气氛也会显得沉闷。教师要充分发挥自身的领导与组织的能力，在使用多媒体课件时，跟学生进行及时的沟通，使课堂氛围融洽和谐。

总结

综上所述，在小学数学课堂教学过程中运用多媒体来辅助，确实可以在教学实践中解决很多的数学难题，发挥了其他教学方式不可替代的作用。但是在看到多媒体教学优势的同时，还要注意到多媒体教学的局限性。教师既不能太过分的依赖多媒体，又不能完全摈弃，要根据实际的数学教学环境与教材内容而定，使多媒体成为促进小学数学高质量课堂教学效果的有利工具。

参考文献：

[1]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育，2014，（12）

[2]吴慧君.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学探讨[J].未来英才，2016，（15）

[3]李丽红.多媒体——小学数学教学的得力助手[J].学周刊A版，2014，（3）