聂甜甜

摘要：运用情境教学法不但能充分调动学生的多种感官参与到语言的学习中，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真正起到事半功倍的作用。

关键词：小学；英语；情境教学；创设

在小学英语课堂教学中实施情境教学能够为学生创设一个生动活泼的大舞台，激发学生的参与兴趣，让他们从活动中体会到英语学习的斑斓色彩与独特魅力。通过情境的创设，能够为学生模拟一个真实的学习环境。学生目之所见、耳之所闻、心之所感皆是欢乐的元素，枯燥的单词记忆与抽象的语法内容也变得活泼生动起来。情境教学有如许多的益处，我们应该如何巧妙运用，进而有效实施呢？

一、结合学生的生活实际进行教学情境的创设

将情境的创设与学生的生活联系起来能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们感觉英语就在身边，是他们触手可及的。如进行字母的学习时，我就指导学生在生活中寻找与字母相似的事物，学生的热情高涨，很快就找出了很多类似的事物，如D像是一个弯弯的月亮，也像是一个大大的肚子；f像是雨伞，h像是椅子，A像是铁塔；H像望远镜……每个字母的相似事物都被学生轻松找到。随后，我让学生寻找一些有代表性的字母组合，如TV是电视机，CD是光盘，吃饭要去KFC，CCTV是我们每天都要看的中国中央电视台……

为了帮助学生记忆单词和句型，我还允许他们把单词和句型贴在教室的墙壁和窗户上，并要求他们兼顾美观，把单词和句型写在漂亮的贴纸上，按照一定的顺序粘贴。再如，学习与生日相关的内容时，我翻了翻学生的联系手册，发现Lily同学刚好快要过生日了。为了营造出Birthday party的气氛，我提前准备了彩带、蛋糕和包装好的生日礼物，在课上和所有学生一起唱生日快乐歌，赠送Lily礼物，送给了她美好的祝福。本次教学的语境真实而生动，学生的参与热情高涨，他们的学习兴趣得到了有效的激发，语言能力也随之得到了有效的提升，我们在快乐的笑声中完成了本课的学习任务。

二、通过直观的教学手段进行情境创设

直观的教学手段能够为学生带来视觉上的有效刺激，调动学生的多种感官，收到良好的教学效果。如学习clothes时，我在课前准备了一些漂亮的服装，上课时拿到课堂上让学生逐一比对学习，收到了良好的效果，学生学得快、记得牢，课堂教学的气氛也十分轻松、欢快。

随后，我组织学生在课下进行一次“时装发布会”，每个人都穿上自认为最漂亮的衣服，并利用英语介绍自己的衣服，如：This is a dress. Its white. Its very nice./These are jeans. They are blue. I like them.学生都想要介绍自己的衣服，展示自己的口语，他们对于本次活动有着浓厚的兴趣，不仅从中学到了知识，还愉悦了身心，看到了其他同学的表演，发现自己的不足，每个学生都有很大的收获。

学习Do you play…？这一句型时，我没有在本班的教室里实施教学，反而把课堂设置到音乐教室里。走入音乐教室，学生就被里面的乐器迷住了，“钢琴！”“小提琴！”我趁机引入piano和violin，还随机弹奏一曲，利用相同的方法引出了其余的两种乐器：guitar和accordion，并为学生播放一段优美的乐曲，播放完毕后让他们猜一下该乐曲是由哪几种乐器演奏的。学生都竖起耳朵，专注地倾听，顺利完成了乐器单词的学習。

再如学习young和old，tall和short，fat和thin这几组形容人的外貌特征的反义词时，除了利用图片为学生带来直接的视觉刺激外，我还请几名学生两人为一组走到讲台上来，让下面的学生找他们身上的反义词。台上的学生丝毫没有扭捏之感，台下的学生则仔细打量，找到两人之间的相反之处。这种学习方法使学生和知识之间形成了最佳的结合方式，课堂教学也因此而活了起来。

三、利用教学游戏进行情境创设

小学生对游戏有着与生俱来的热情，在课堂教学中加入游戏不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能调动学生的积极性，让他们乐于参与其中，并从中收获知识和快乐。学生是游戏的主体，教师在设计游戏时要选择一些能够让学生共同参与的游戏形式。

如进行水果类单词的学习时，我就为学生设计了一个名为“Whats missing？”的游戏，游戏的玩法是这样的：准备若干张水果图片，课上让学生分别读出图片上水果的英语名称。在学生读完后抽出其中的一张，将其他的图片展示给学生，让学生回想一下教师抽去的图片是什么水果，并说出单词。此游戏不仅能够帮助学生完成词汇的复习与巩固，还能够有效促进学生观察能力的提升。

游戏教学能够让学生身心放松，从内心产生一种愉悦感，活跃课堂教学氛围，在玩中学知识，收到的效果是常规学习方法的数倍。

四、通过多媒体进行情境的创设

多媒体的图画、视频、音频播放功能能够为学生带来全方位的体验，收到良好的教学效果。如进行“toy”的教学时，我就利用多媒体向学生展示了一个充满了玩具的城堡，并对学生说：Do you like toys？ Lets go to the Toys Town together.一句话就瞬间点燃了学生的热情，学生都兴致勃勃地看着大屏幕。一辆小汽车从城堡中开了出来，我就引导他们学习car；公交车从城堡中开了出来，师生一起学习bus，随后其他的玩具也陆续地从城堡中走了出来，学生也逐一进行了学习。在多媒体的帮助下，每个学生都能从中看到自己喜欢的玩具，他们在观看的过程中完成了玩具类单词的学习。

再如学习Animals时，我利用多媒体课件出示了六种动物，让这六种动物的图像随着动感的音乐快速滚动，教师点击课件，请学生猜一猜会在哪个动物上暂停，猜对的组可以加5分。

实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生的多种感官参与到语言的学习中，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真正起到事半功倍的作用。