吴爵琳

摘要：高中化学在九年义务教育的基础上，以帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力为目标，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。随着我国的改革开放，教育也在不断的发展实施课程的改革，为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力并存和学生素质的全面发展。本文就新改革下的高中化学课堂的教学质量谈谈自己的认识。

关键词：新课改；高中化学；教学质量

在高中阶段，化学是一门基础性学科，也是一门很重要的学科。和其他一些文科类学科不同，化学是研究自然科学的学科，化学中的很多知识和我们的日常生活息息相關。教师在化学教学过程中，不仅要将理论知识传授给学生，更重要的是要培养学生将化学知识应用于实践的能力，提高学生的化学生活化能力。目前，高中化学课堂教学存在很多问题，如何有效解决这些问题，是我近来重点研究的问题。

一、传统化学教学中课堂教学质量低的原因

造成课堂教学质量低的原因很多，我根据自己的教学实践总结了以下几点：

（一）学生学习被动

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。造成学生发展的两极分化和学生的个性发展受到压制。而且在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。

（二）教学难度极大，教师难以适应

新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，注重化学与社会和生活的联系，以话题切入点开展学习。内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的所有方面，教学要求高，由一维目标、两维目标到三维目标。内容多，时间又非常紧，一节课可能在多个学习点中进行切换。难度很大，使得很多老师觉得难以把握。

（三）教师的课堂教学缺乏创新

由于教师对新课程的实施需要有一个适应的过程，绝大多数教师对于传统的教学方法都已经根深蒂固，对新课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识体系、教学方法、评价方式来实施新的课程。

二、如何提高高中化学课堂教学质量

（一）坚持教学目标的多元化

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？学到什么程度？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？

（二）通过实验，增强学生的探究体验

在高中化学教学中如何把学生的认知活动集中到化学学习上来并对化学课产生浓厚的兴趣，是提高化学教学效率的有效途径。无可非议，化学实验是学生获取化学知识的最直观、最有效的渠道。在高中化学教学中，教师要充分发挥实验的特有功能，让学生在实践操作和感知体验中进行细致的探究。学生自己动手实验，教师引导学生进行分析和验证，课后拓展延伸，引导学生进一步分析。在难点教学中，要面向全体学生，重视及时交流信息，尽量做到准确反馈，有意识地使教师的信息与学生的学习兴趣进行碰撞、交流，使教师的主导作用与学生的认知程序同步，以达到教与学的互动。

（三）改变课堂教学方式，尊重学生的主体性

改变课堂的教学方式就是要彻底改变教师的“灌输式”教育方式。努力创设民主、平等的教学氛围，大力实施启发式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。在课堂上教师是引导者和组织者。学生作为课堂的主体。教师要充分了解每一位学生。加深和每一位学生的情感联系。要充分把握学生是学习主体的地位。教学方式的设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造良好的条件。强调在课堂教学中的学生参与，提高了学生在课堂教学中的主体性。这样就大大提高了学生自信心和积极性。学习是一个漫长的过程。是一个个突破难题的过程，突破这一步，才可能造就高素质的学生。教师要按照新课改的要求引进新的教学方式和方法。充分尊重学生的主体地位培养学生有问题可以大胆的提出来的精神。只有这样学生才会积极的投入到学习中去。

（四）课堂上合理的安排课堂时间，做到有效讲授与提问

明确课堂每个环节要完成的任务，是在有效的时间里达到高效是关键。根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。

新改革重视学生的自主和探究学习，教师的“讲授”似乎显得不重要。但是，必要的“讲授”还是不可缺少的。尽管化学课需要教师讲授的内容并不是很多，但是，恰到好处的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻更有效地记住、理解某些较难的知识。当然无论“讲授”多么有效，教师的讲授都是有限的，教师若想真正有效地激发学生学习，则需要结合有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。一个恰到好处的问题，可以调动学生的思维积极性。但教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性。一方面所提出的问题是能促进学生思维发展的，对学生的知识、技能的提高是要有帮助的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。

三、总结

新课改下的高中化学课堂教学质量提高充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了高中化学教学中如何提高课堂教学质量的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进化学课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]陈永明主编.构建和谐课堂的方法与案例

[2]罗伟东.新课程语境下的高中化学教学[J].遵义师范学院学报，7（2）：73

[3]卢永霞.谈高中化学教学中的研究性学习[J].新乡教育学院学报，21（1）