李伟红

摘要：本文主要立足于小学数学学习、参与式教学方法和课堂提问三方面的特点，以数学课堂教学的实践为主要脉络，详细研究了参与式小学数学课堂提问的方法技巧和策略。

关键词：参与式课堂教学；小学数学；提问方法技巧；提问策略

所谓参与式教学方法是指一种教师和学生共同构建良好学习氛围，促使不同层次、类型的学生参与到学习中来，并获得发展的教学法，其本质是一种合作式的教学方法。其教学的主体是学生，教师则主要起引导、组织等方面的作用。

一、参与式教学法背景下小学数学课前提问方法技巧及策略

方法技巧和策略的有效运用依赖于对全局状况的了然于心和精确把控，要做到这点，教师在将参与式教学法运用到小学数学课堂中的时候，就要特别注意课堂之前的准备工作。此处以北师大版小学数学教材“对称、平移和旋转”这一课为例进行详细说明。

首先，教师需要对教材进行深度的挖掘，北师大数学教材中对这一课的教学主要是通过实际生活中比较常见的对称、平移、旋转现象和大量的认识练习来逐渐进行的，对理论性的东西则涉及比较少，同时其所選取的对称、平移、旋转现象与小学生的实际生活也不是太贴合。考虑到这一点，教师应当依照教材通过与实际生活连接、辅之以大量练习的方式来让小学生认识对称、对称、旋转，这个过程也应当是渐进式的。

然后教师就要进行小学生方面的准备工作，在上一堂课结束之时，教师应当提前留有关于“对称、平移和旋转”这一课的相关问题，如“同学们都准备有圆规的概念，那么同学们有发现圆规的特点吗？”此时小学生可能会一脸茫然，教师就要引导小学生结合下堂课要学的内容来回答，在其回答后，教师就要再次提出问题“请同学们今天回到家后，请教一下你们的爸爸妈妈，收集一些与“对称、平移和旋转”相关的信息，放到班级群里”。等到小学生将所收集的信息放到班级群的时候，教师就要及时作出相应地反馈。另外，也要对其中信息进行甄别、拣择，选出其中比较典型的一些作为教学资源。同时，教师对于小学生的预习情况也会有所了解，就可以针对不同的小学生设计不同的提问。

二、参与式教学法背景下小学数学课中提问方法技巧及策略

（一）参与式教学背景下小学数学课堂导入环节提问方法技巧及策略

对于小学数学课堂来说，导入具有十分重要的意义，其相应的提问也就有所不同。而为了提高小学生的参与度，其具体的操作形式就应该是依据班级群中的情况，选出其中一个或几个所收集信息具有代表性的小学生，让其阐述其收集信息的思路，然后再依此提出相关问题并导入。

以北师大版教材“面积”这一课为例，教师在选择了其中收集信息具有代表性的小学生之后，假设小学生所收集的信息是智能手机。此时教师就可以先向其提问“你可以跟大家分享一下收集这个信息的原因吗”，此时小学生可能会回答到“因为它跟书很像，比较好找面积”，这一步主要是为将面积这一概念引入课堂中。然后教师就要继续提问“那你可以跟大家分享一下你是如何找手机的面积的吗，它的面积跟书的面积有什么不同吗”，此时小学生可能会有些茫然，但是一般会继续答到“因为它的形状跟书差不多，它的面积比书小”。这时候，教师就可以依据小学生对问题的回答，正式进入到“面积”这一课的学习中。

（二）参与式教学背景下小学数学课堂中提问方法技巧及策略

良好关系的构建关键，主要依赖于教师言行中透露出来的可亲近性，反映在提问这一方面，则是教师在态度上应当温柔可亲，平等地对待小学生，不应当过分严肃。反映在语言上，教师提问时所用的语句言辞应当少用或慎用命令式的、要求式的语句。例如，上面所提的“你可以跟大家分享一下收集这个信息的原因吗”这一问题，如果换成“你为什么要收集这一信息呢”，虽然从表面上看其也是一种比较“委婉”的问题，但是其相较于前一种，却显得过分直白，有点咄咄逼人，同时也反映出了其提问人仍旧有着师生等级观念。

而问题情境的构建，则主要依赖于教师对问题相关知识的巧妙介绍、问题悬念的设置和激发小学生问题欲望三个方面的工作。例如，当在讲解北师大版教材中“方向与位置”一课的时候，教师就可以直接将全班小学生依照教材上的方式分成若干小组，然后来进行“说位置”的游戏，通过游戏的方式来带动小学生的学习积极性，提高其参与度。具体来说，首先在游戏开始的时候，教师就要先问到“××在哪里”，然后小学生答为“××在第×组第×个位置”。其中需要注意的是，游戏务必要将每个学生都问到，而且问的顺序也应当是随机的，以提高小学生的参与度。这是因为，在实际教学过程中，往往存在小学生限于环境、自身性格等各方面因素，对于教师的提问往往存在畏惧情绪，不敢回答的情况。因此教师除了要构建良好的问题氛围之外，还需要灵活选择提问对象，以此来促使小学生逐渐适应教师的提问，以提高教学效率。

（三）参与式教学背景下小学数学复习环节提问方法技巧及策略

在正式课堂教学中，最后几分钟通常被用来复习，教师在进行这一步骤时的提问方法技巧和策略与导入环节和正式课堂教学时候也就有所不同。复习环节提问的目的有二，即总结和留下预习任务，其中后者在前面“课前”一节已有叙述，因此，此处主要介绍基于总结目的的提问方法技巧及策略。以北师大版小学数学教材中“小数的认识和加减法”为例，教师可以先提出问题“同学们，有谁愿意来带领我们回忆一下我们这节课学了什么吗”，此时可能会有小学生站出来。在其回忆了当堂课所学的内容之后，教师就要进行相应的评价，给出鼓励。然后在找几个小学生进行回忆，并进行评价。最后，教师就要进行总结性的回忆。

结束语：

考虑到小学生学习数学的特点和参与式教学法的需要，教师就要通过各种方式和手段来提高课堂提问的效果。具体来说，教师不仅要对小学生的学习情况和教学内容有比较好的掌握，提前进行精心的设计和预演，在实际操作的过程中，也需要氛围、问题对象、兴趣等各方面的问题。

参考文献：

[1]王炎， 程红艳.全员参与式课堂探究——让每位学生成为课堂的贡献者[J].教育理论与实践， 2017（28）：60-64

[2]李朝构.分析小学数学学习特点及其对教学的影响[J].教育， 2017（1）：46-47