李伟勤

[摘 要]在高中阶段，学生总会因为一些原因（如生病等偶发原因以及寒暑假等）有部分时间离校返家而中斷课堂学习。借助发达的网络媒体技术进行生物远程教学，帮助学生离校不离课地有效学习尤其重要。高中生物教师，可从学生预习工作的准备、自身教学工作的开展、学生课后复习作业的反馈以及针对不同学生进行培优补差、精准辅导等方面进行离校期间的生物远程教学。

[关键词]离校期间；生物远程教学；网络；高中生

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0078-02

随着科学技术的发展，各种网络交流工具以及计算机技术的不断推陈出新，给我们高中教师提供了一个新的教学工作平台。新课程改革要求我们改变传统的授课方式，充分发挥学生学习的能动性以及培养学生获取和处理信息的能力。可见，“教学”已经不只限于我们所理解的“学生坐在教室里听老师讲课”。

在学生高中三年的学习生涯中，除了寒暑假以外，还会不时地出现某些偶发事件，如生病、探亲等，有时甚至还会出现整班停课的现象。如果教师能充分利用这些时间，开展生物远程教学，那效果是值得期待的。结合本人近两年的教学实践，谈谈如何在学生离校期间利用QQ等网络工具开展生物远程教学。

一、生物远程教学之于学生预习工作的开展

预习是学生在校学习期间的一项非常重要的学习活动。在生物远程教学中，由于学生不能直接面对教师，从感官上来说，学习中少了“看”这一项重要的感知。对此，教师可提前通过网络媒体技术（如QQ群等），将设计好的预习学案等发给学生，并鼓励他们在预习时如果出现问题，可先自行上网查阅相关资料，充分发挥自己学习的主观能动性以及搜集和处理信息的能力。这样，预习效果将较在校时的效果更好。

根据所学内容的不同，教师可以引导学生采用不同的方式做好预习工作。

1.利用表格填写帮助学生突出知识重点。在生物学中，有些内容包含的知识点，看似各自独立、平行存在，实际是彼此相互联系，围绕着同一条主线展开。对于这些内容，教师可以设计相应的表格帮助学生厘清其中的重难点。比如“育种”，可以给学生呈现如下表格。

[方 法 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 原 理 处理方法 特 点 ]

学生通过填写表格，对本节课内容有了一个基本的框架体系，在接下来的网络课中，带着问题进行听课，针对性非常强。

2.设计递进问题促进学生思考知识疑惑。对于一些知识点非常零散，但彼此之间又存在逐步递进、层层深入关系的内容，教师可以提前给学生提供一系列递进式的问题，帮助他们预习。比如“质壁分离”这一部分内容，我设计了这样的问题：①将动物细胞放在蒸馏水中会怎样？植物细胞呢？为什么？②植物细胞的半透膜是什么？质壁分离的条件是什么？③将洋葱外表皮细胞置于蔗糖溶液中发生质壁分离体现了生物膜的什么特性？④换成根尖分生区细胞还会发生这样的现象吗？

学生通过预习课文以及上网查阅资料寻找以上问题的答案，对质壁分离的相关重难点甚至考点有了初步的了解，那么在接下来的远程学习中便可以做到有的放矢，带着问题听课了。

3.谋划思维导图指导学生构建知识体系。对于一些知识点相对较多但彼此之间又联系紧密的内容，教师可以设计思维导图发给学生，让他们在课前自行填好。例如，对于“免疫”这部分内容，可以设计如图1所示的思维导图。

学生通过填写思维导图，不仅了解了体液免疫和细胞免疫的概念，同时也清楚了两者之间的关系和联系，真正做到了课前“胸有成竹”。

当然，教师还可以根据相关的内容，设计相应的知识呈现方式，如视频、动画、PPT等，让学生在预习时使用，同样也可以收到不错的效果。

二、生物远程教学之于教师教学工作的开展

在生物学中，有很多知识点不是相对抽象，就是过程性比较强 ，在平时的课堂教学中，教师通常会选择多媒体课件、动画演示以及演示实验等方式突破教学难点。然而在生物远程教学中，由于无法与学生进行面对面的授课，很多常规的处理方法不一定能发挥作用。对此，教师可具体情况具体分析，根据教学内容的性质以及难易程度来选择不同的技术手段开展网络教学。

1.借助拍照和语音功能进行授课。在生物学科中，有些知识点条理非常清晰，概念性很强，教师只要将其涉及的基本内容及相关重难点明确点出，学生便可以轻松理解。对于这一类内容，我通常会选择将相关的过程或者考点画图，然后拍照上传至班级群中，同时配上语音解释。比如，在讲解“跨膜运输的方式”时，我提供如图2和图3所示的图片，然后录制语音将跨膜运输过程中磷脂双分子层以及载体在运输中所起的作用、三种运输方式的辨别方法以及曲线图（图3）中P点之前和之后的限制因素讲解清楚。

2.借助微课进行授课。有些生物学知识点相对比较抽象，需要教师结合其作用机理并配以具体的图解进行逐个解析，此时如果纯粹地依靠画图和语音，脱离教师“现身”讲解，学生会很难理解。对此，教师可借助微课来进行授课。

例如，“生长素的生理功能”这一部分内容，不仅要求教师讲清何为“两重性”，还要分析透两重性与植物和器官种类、生长素的浓度之间的关系以及体现两重性的相关实例。整个教学过程，教师不仅要结合曲线图，还要配以相应的实例图片进行逐个讲解。因此，如果学生需要我对这部分内容进行远程教学，我会选择提前去微格教室录制微课，然后将其分享至班级群中，让学生下载后在家观看。面对视频，学生就像在教室里面对教师听课一样，对课程内容的理解也就简单多了。

3.借助QQ电话进行授课。不管是拍照、发语音还是微课，都缺少了“师生实时互动”这一环节。因此，对某些知识点的远程教学，我们还可以通过QQ电话进行实时授课。例如，教师在班级群里发起QQ电话，要求在家的学生加入，然后分享本节课的课件或其他资源，学生边听教师讲课，边同步观看教学课件。教师在授课的过程中，每讲解完一个知识点，都留出一定时间供学生提问，当然，教师也可以单独向某位学生提问。比如，讲授“质壁分离”这一部分内容时，由于要讲清渗透作用的动态过程、质壁分离过程中紫色洋葱外表皮的结构、植物细胞原生质层等相关知识点，采用QQ电话就能很好地解决远程教学中的不足。

三、生物远程教学之于课后复习作业的反馈

1.借助圖片上传功能及时收集和批改作业。在讲授完毕知识点后，我会及时布置课后作业。作业可以是学校统一定制的练习册或者是教师编制的学案。如果是练习册，那就请学生完成作业后拍照并在规定时间内上传至相关文件夹；如果是学案，那就请学生自行下载电子稿，然后也以电子稿的形式完成作业并上传。学生提交作业后，教师要做到及时批改，如有需要的，还可以与个别学生单独取得联系，进行个别辅导。

2.借助QQ或者微信视频（语音）聊天进行答疑解惑。教师的职责，除了教授知识外，还有答疑解惑的责任。我们鼓励学生在家学习和完成作业的过程中，如遇问题或者有疑惑时，积极联系教师，教师根据学生所提的问题，选择发送语音、图片或者视频聊天等模式进行答疑解惑。

四、生物远程教学之于培优补差、精准辅导

每年的寒暑假都是开展生物远程教学的最佳时机，也是我们师生培优补差的大好时机。

1.利用网络开展学生培优补差工作。在寒暑假，教师可以在学生自愿的基础上，给学生推荐适当的学习资料或者习题练习，由学生在家自主完成。每隔一段时间，师生在网上“相聚”，学生统一向教师提问，教师在线答疑解惑。当然，除了师生约定的时间以外，如果个别学生有需要的，也可以单独联系教师。

2.利用网络开展学生查漏补缺工作。学生是一个个有个体差异的生命体，不同的学生有不同的兴趣爱好，也有各自不同的优势和薄弱点。我们每个班，不可避免地会出现少数几个学得相对不是很好的学生，那么寒暑假便是他们查漏补缺的黄金时期。教师可鼓励这一类学生在放假前主动与自己协商，制订好假期的学习计划。在假期中，教师可以通过网络联系学生，了解其计划的执行情况以及薄弱的模块，以便制订相应的授课计划，对该生开展生物远程教学。对于某些模块，教师还可以开展小群体网络生物教学。

3.利用网络开展学生家庭兴趣实验。生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，实验教学一直是高中生物教学必不可少的一个重要环节。高中生物实验中，有很多实验是学生可以在家尝试完成的。比如“巧用鸡蛋进行渗透实验”“生态瓶、生态缸的制作”“加酶洗衣粉洗涤效果的探究”等。根据不同的实验，教师可鼓励学生以个人或者兴趣小组为单位开展，同时教师进行远程实验指导。

教师还可以利用网络，指导学生在寒暑假开展对各类动植物辨认以及归类的学习，让学生意识到生物的美及生物学的美，从而对生物产生浓厚的学习兴趣，提高生物学习效率。

总之，新课程强调学生是学习的主体，但如果脱离了教师的正确引导，他们的主体地位也会受到一定的影响。教学既有教师的“教”，也有学生的“学”，不管是教还是学，只要我们愿意投入相应的时间和精力，发挥各自的主观能动性，就能取得好的成绩。

（责任编辑 黄春香）