梁东旺

[摘 要]在现行的高考复习体系下，高三师生越来越倚重教学参考书、学案，并按照上面的内容进行复习，如此便可不用费心钻研，省心省力，而教材则被束之高阁。但教材才是复习的根本，教师只有深入挖掘教材内涵，引导学生自主构建知识体系，才能切实提高学生高考备考效率。

[关键词]教材内涵；备考效率；难溶电解质；溶解平衡

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0054-02

我们都知道教材的重要性，但是为什么在高三备考中，师生却很少使用教材进行复习呢？原因是多方面的，不少教师认为教辅资料都已经总结好了，学生只要依照其进行背诵、记忆，就能很好地完成复习，其实不然。

我们知道，建构主义学习理论强调学生的认知主体作用，但并不忽视教师对学生的指导与帮助。教师是意义建构的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是受外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，复习教学中，教师只要能深入挖掘教材知识的逻辑关系和内涵，让学生深入思考，其高考备考效率一定能大幅度提升。

下面笔者以《难溶电解质的溶解平衡》的复习为例，尝试从“挖掘教材内涵，共同构建知识体系”入手开展复习教学，以期提升学生能力，进而提高其高考备考效率。

《难溶电解质的溶解平衡》是人教版高中化学选修4 《化学反应原理》中的第三章第四节内容。2018年的考试大纲对这部分内容的要求是：了解难溶电解质的沉淀溶解平衡，理解溶度积（Ksp）的含义，并能进行相关的计算。

[知识点1]“Ag+和Cl-的反應真能进行到底吗？”

著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论及建构主义学习理论指出：应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，教师事先要把复杂的学习任务加以分解，以便将学习者的理解逐步引向深入。

（一）搭脚手架：回顾课本，回答问题

一轮复习时先让学生花5分钟回顾课本：

1.为什么沉淀反应不能进行到底？

因为物质都有一定的溶解度。

2.为什么通常情况下可以认为离子之间生成难溶电解质的反应能够进行完全？