曹鞠萍

摘 要：目前， 兒童钢琴的教学通常为“一对一”的个别授课教学模式，不利于钢琴教学的普及化。儿童钢琴集体课教学既是一种教学方式，也是一门艺术，它不同于个别课教学，有其自身的特点和规律。儿童钢琴集体课教学目前还处于摸索阶段，还存在许多需要解决的问题，有待我们积极探索和及时总结教学的方法和经验，以共同推动校外教育钢琴教学的发展。

关键词：钢琴集体课；优势；教学手段

本文笔者在结合长期开展儿童钢琴集体课教学实践和探索分析的基础上，提出一些有利于提高钢琴集体课教育成效的教学手段和教学模式。

一、问题的提出

钢琴课是校外教育音乐专业的一个重要科目.传统意义上的钢琴教学是“一对一”的个别授课的教学模式。而随着生活水平的不断提升，钢琴教育逐步趋向普及化，有限的钢琴教学资源已不能满足日益增长的琴童的需求。一钢琴集体课自上世纪引入中国，已经历了20多个年头。这20年，无数学人前辈不断摸索，为集体课的发展打下基础，但相比中国钢琴教育“井喷”的发展速度，钢琴集体课发展显得十分乏力，虽然钢琴集体课教室近年来广泛铺设、呈现“百花齐放”的态势，但因教材、教学法、软硬件设施的不针对、不统一、不规范，家长、教师存在的误区等诸多问题影响，“百花齐放”的状态，也未让钢琴集体课有更为显著地前进。如何在不影响钢琴教学目标达成的前提下，优化钢琴集体课教学结构就成为了需要深入思考和研究的重要问题。客观来讲，尽管钢琴集体教学在节约教学成本、提高教学效率方面发挥了重要作用，但也存在着许多弊病，一定程度地制约了钢琴教学的健康发展。对此，加强儿童钢琴集体课利弊、优化对策的研究，无疑具有重要的现实意义和指导价值。

二、钢琴集体课利弊分析

（一）儿童钢琴集体课教学的意义

1、竞争机制。对于学琴的孩子来说，放弃钢琴，最大的原因即是“缺乏动力”、“缺乏热情”，“坚持”二字放之任何时代，都难能可贵。家长与老师们往往会发现，最初对钢琴充满热情、一天恨不得都坐在钢琴前的孩子，渐渐对钢琴厌烦，甚至最终彻底丧失兴趣。而通过钢琴集体课可以培养琴童的源动力。有了这种力量，才能促使孩子坚持与进步。像5000米长跑一样，促使我自己坚持下来的信念就是“丛林法则”，强者胜，或许你会觉得这种“强者精神”并不应该在艺术上出现，会抹杀孩子的艺术个性。但在最最基础的技巧积累阶段，应该去鼓励孩子有所竞争，我们无法要求每个孩子天生是莫扎特，但这种有益的推力，会帮助孩子走的更远，“玉不琢，不成器”，坚持才能有所成就。

2、寓乐于教的教学氛围。传统的“一对一”模式，也在发展的过程中尝试融入孩子们喜爱的游戏，调动孩子积极性并从中学习知识，但由于“小课”自身存在的独立特点，这种尝试收效甚微，毕竟孩子与老师或大人之间，若有若无地隔着一层。通过集体课，自然而然地将以前无法尝试的游戏模式融入其中，多人集体课，让轮奏、乐句接龙、即兴创作成为可能，师生、学生间互动，在愉悦的氛围中体会音乐的真谛。

3、开阔的教学空间。集体课中，孩子们不再身处逼仄的小琴房，而是在比之大3、4倍的多人教室学习，开阔环境也会心情舒畅，这一点不容忽视。记得小时候学琴，坐在琴房里望着天花板和门窗，心里总会一阵阵心慌，不知这莫名的恐慌来自何处，或许是幽闭恐惧症，也或许是日复一日的钻心的孤独在咬噬自己。

（二）钢琴集体课缺点分析

凡事有利必有弊，钢琴集体教学自然也不例外，除了上述的优点外，还存在某些缺点，并集中体现在以下两方面：

一方面，层次性不强。客观来讲，学生在认知能力、音乐天赋、钢琴基础等方面存在较大差异，但在钢琴集体课上，教师为确保教学进度和整体质量，根本无暇顾及每一位学生，所有教学设计不免带有“一刀切”，这就导致许多接受能力较弱的学生无法跟上教学步伐。

另一方面，考核难度大。通常来讲，为确保学生全面掌握钢琴知识和技能，教师会设计相关问题。但集体教学情况下逐一提问存在较大局限，根本无法充分展开，这就造成教师无法客观评判学生学习进度与效果，无法对教学策略改进提供有效反馈。

三、钢琴集体课教学策略

在儿童钢琴集体教学实践中，教师必须采取有效措施解决其本身存在的问题，以进一步提高钢琴集体教学的效率。对此，笔者结合多年教学经验，从以下几方面入手提出了钢琴集体课教学策略。

（一）合理分班

学生个人生活环境和内在音乐素质存在着一些差异，所以在初入少年宫时，部分学生已经具备一定的理论基础和钢琴技能，部分学生尽管有着很高的音乐天赋，但掌握的知识和技能却非常有限，还有部分学生对钢琴学习的天赋、兴趣皆无，是真正的“零基础”。再加上学生在认知能力、兴趣爱好等方面存在的差异，很容易与集体课教学的整体性要求产生冲突。对此，教师必须通过合理分班来最大程度地消除这种冲突，将层次相近的学生尽量放到同一班级，然后对他们实施基本统一的集体讲授。如此一来，每班的人数最好控制在6人以内，这对于师生互动、教学反馈都是非常有利的。当然，随着教学进程的推进，教师可结合学生日常表现、考试成绩等灵活调整班级，以确保班级内部的层次统一性。

（二）系统教学

在传统教学模式中，钢琴教师基本是“一对一”授课，具有较强的随意性，但在集体课教学模式下，教师需要进行“一对多”授课，这就要求教师不能单凭经验进行即兴式的讲授，对教师自身教学能力和专业能力提出了严格要求。教师必须具备较强的教学组织能力，善于激发学生兴趣；必须拥有扎实的钢琴理论功底和过硬的技能；必须灵活采取各种教学方式吸引学生注意，有效把握教学系统性；必须具备较强的语言表达能力，与学生构建双向互动的新型关系；必须加强教材的深度把握，注重生动精准的示范演奏，以及系统全面的讲解指导。教师在进行集体授课时，必须要让学生“知其然，知其所以然”，这就要求教师充分发挥系统教学的优势作用。具体来讲，教师要引导学生学会举一反三、学以致用，在自主发现、探究和解决问题的过程中提高钢琴水平。

（三）合作式学习

合作式学习就是两个及以上个体共同完成相关学习任务，互帮互助，以提高学习效率的一种教学方法。当然，合作式学习并不单单局限于学生之间的合作，而且还包含师生之间的合作，既是学习信息的互动交流，又是思想、方法、性格的交融碰撞，有利于培养和提高学生团队合作能力、自主学习能力、人际交往能力。本质上来讲，钢琴集体课并非个个别课的集体化呈现，教师要灵活运用齐奏、独奏、小组竞赛等方式，充分调动学生课堂参与积极性，快速形成课堂群体效应，进而全面提高教学质量和效果，确保学生的整体进步与提升。如齐奏就是要求学生共同完成一首已学曲目的弹奏，然后教师重点指出各自的优缺点，帮助学生查漏补缺，重点突破；小组竞赛就是将学生分为两组，分别进行具体曲目演奏，然后通过组间讨论和评价，找出各自的不足。还有，教师还可以采取接力的方式让所有学生轮流参加，一个人弹奏一段曲目结束后另一个接着弹奏下一段曲目，在此过程中他们不仅是演员而且是听众，当然教师不可随意叫停，而是要始终保持这种氛围，以达到锻炼学生钢琴技艺的效果。总而言之，教师在钢琴集体课上，要灵活采取合作式学习组织教学活动，在充分激发学生兴趣的基础上，全面提高教学质量和学习效率。

（四）公开回课、集体讲评

在钢琴集体课中，回课是其区别于其他教学模式最显著的特色，也具有传统教学模式所无法比拟的优势。回课采用的是开放的、集体参与的演奏会形式，新颖独特，效果非凡。但就现状来讲，许多教师进行钢琴集体教学时，依然沿袭传统单独纠正、逐个检查的流程，导致教学成本较大、有效时间浪费，完全没有发挥出集体课教学的优势作用。对此，集体公开回课要力求从以下三方面着手开展：

一是提高学生内驱力。教师通过创新教学方式方法来激发学生兴趣，营造和谐民主、开放自由的课堂氛围，让学生在“竞合”中实现整体进步。具体来讲，在竞争学习中，可以调动学生课堂参与积极性，帮助学生从以往的“要我学”向“我要学”转变，在合作学习中，增进生生、师生之间的多维互动，培养提高学生人际交往和自主学习能力。

二是激起学生展示欲。经过一段时间学习之后，学生之间出现差距时，教师可以让学得好的学生给学得慢的学生做示范，做小老师，让同学之间互相帮助，克服困难，这样对学得好的学生是一种表扬，对学得慢的学生是一种激励。在集体课教学中，让小朋友进行“角色扮演”游戏，比如分别扮演“小演员”“小观众”“小评委”“小老师”等角色。在游戏中“小演员”必须全力以赴让自己有出色的表现，同时锻炼了当众表演的胆量；“小观众”和“小评委”在细心倾听中听辨力、观察力得到了锻炼；“小老师”要及时发现别人的优点与不足，在指导帮助别的小朋友的同时自己也得到了提高。这样，学生们不但兴趣大增，而且变被动接受为主动参与。多给学生创造展示和表演的平台。正如钢琴教育家车尔尼所说：“促使学生勤奋练琴的最有效的方法，就是告诉他必须参加演出。”鼓励学生积极报名参加学校的演出和比赛，或者定期组织表演活动，让同学们到台上表演，请台下的同学和家长评价他们的优点和不足，同学们学琴和练琴的积极性就会大增。

三是培养学生思辨力。在回课环节结束后，教师要结合具体情况进行集体讲评，对集体课教学作出及时客观的总结分析。集体讲评时要尊重学生主体地位，并加强过程性评价。同时，教师要灵活采用启发式、讨论式等讲评方式，采取定性与定量结合的方法，引导学生自主发现、探究和解决问题。组织学生以小組合作的形式找出并解决钢琴演奏中存在的问题。最后，教师要对学生讨论结果和点评情况进行客观点评，及时肯定学生的突出表现。如此一来，不仅能够培养学生的思辨能力，而且能够提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]郑云丹.独立学院数码钢琴集体课与传统钢琴个别课教学利弊初探[D].重庆：西南大学.2009年.

[2]朱国昌.论数码钢琴集体课在高师钢琴教学中之优势[J].科技信息，2009，（16）.

[3]邵铁夫.浅谈数码钢琴集体课在教学中的优势[J]戏剧之家（上半月），2011，（06）.