郭玉军

摘 要：数学是小学教学中一门理论性强但又不可缺少的课程。在新课程的教学背景下，教师只有通过积极改变传统的教学方式和转变教师的角色以提高小学数学的教学质量。通常，在课堂上，教师总是教学的主导，学生总是在被动中学习，学生也无法参与到数学教学中来，导致了学生既无法满足学习上的需求，也渐渐失去了对数学学习的兴趣和激情，甚至阻礙了学生的成长。因此，作为小学数学教师，必须要认识到角色转变的重要意义，充分发挥学生在学习上的主体性，努力提高学生对数学的积极性。

关键词：新课程；小学数学教师；角色转换

根据小学数学课程标准的要求，小学数学教师要做数学教学的引导者，即要走下讲台，全身心地融入学生中去，不仅要给学生传授知识，还要传授给同学们学习的方法。另外，教师要体验到小学生的认知水平，合理改变教学的方法，要做到与学生一起学习，与学生一起进步，从而帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，促进学生的成长与发展。因此，我认为小学教师应从以下几个方面完成角色转变。

一、教师是学生学习的促进者

在小学数学学习中，不仅学生的家长是学生学习的促进者，教师也是学生在学习中的促进者。因此，身为教师努力转变为学生学习的促进者至关重要，这是新时代新标准下教师最鲜明的角色特征，教师要为学生营造开放、轻松、可被学生接纳的课堂氛围。另外，教师作为学生的促进者不仅要教导学生注意个人素质的养成，掌握合适的学习策略，而且还要重点培养学生的学习能力，为学生指出学习的重心。另外，教师也要多鼓励、多支持学生的思维，使课堂氛围更加宽容，让学生的学习行为更加活跃、学习热情更加高涨，努力为全班创造一个激情澎湃的学习环境。

二、教师是教育工作的研究者

众所周知，现实中的教学活动是没有规律可循的，作为一线的小学数学教师，要面对和解决在教学中遇到的所有问题。然而，如果教师在实际教学中一直墨守成规，只遵循老传统而不去接受新的教学模式，那其必然不能达到令人满意的教学成果。所以，教师既是教育工作的执行者，也是教育工作的研究者。作为一线教师，不但要置身于小学课堂中，而且要有研究者的眼光发现问题并及时解决问题。在课堂之外，教师还要学会自我反思，对教学课堂中出现的各种问题及时解决，不仅要认清自己的工作环境，而且要与学生交流学习，主动地去寻求学生的意见以优化课堂效果，使学生能在良好的环境下学到知识。

三、教师是学生成绩的赏识者

赏识教育作为小学课堂中的一种新的教学理念，同时也是一种行之有效的教学方法。研究表明，在小学课堂中的管理教学中赏识教育的作用十分明显。在行为上，教师可以多帮助学生学习知识，使学生增强个人的行动力；在言语上，教师可以积极评价学生的学习成绩，从而增强学生的自信心。通过教师对学生实施这些鼓励，一方面，学生的学习积极性可以得到充分调动，在数学学习中能积极思考；另一方面，可以引导学生主动参与到数学学习中来，在日常生活中主动探究学习。此外，对于学生在课上、课下的特殊表现教师也要留心观察、善于发现，要对每一位学生保持关注，对每一位学生做的每一件事也要时刻保持关注，尽可能地使更多学生的努力成果被老师肯定、认可。不过当教师多关注学生的同时也要保证使每一位学生的个性得到充分发展，更要多多关注学生的个人情感和心理，对学生出现的错误应及时指出并督促改正，对学生的心灵要及时抚慰，使学生的各种表现能得到赏识，从而不断地推动学生的进步，帮助学生真正专心地投入到学习中。

四、教师是课堂活动的组织者

新课程标准的教学理念中强调，教师和学生在地位上是平等的。因此在传统的教学活动中，教师要放下自己的身份，主动融入课堂学习中来。另外，教师要负责组织和实施新课程课堂的各种教学活动，努力营造轻松、平等、活跃的教学氛围，让学生有主动参与到课堂学习中的欲望，从而可以增加他们对数学课堂的探究动力。因此，教师作为每一节数学课堂活动的组织者，要充分利用好新课程改革的大背景，积极发挥对学生的引导作用，还要根据每个学生在认知水平和学习能力上的差异，为学生营造一个轻松自由的课堂氛围，努力帮助学生提高自身的学习成绩，从而进一步提高学生的个人水平。

小学生正值成长和发育的关键时期，作为教师要不断优化教学内容、丰富教学手段。在新课标的背景下，教师更要以人为本，要站在小学生的角度开放式教学，要把数学学习和学生的日常生活联系起来，不仅可以丰富教学内容，也能让学生得到鼓励和发展。教师要从学生的角度出发，鼓励学生多提问，积极培养学生独立思考和分析解决问题的能力。除此之外，小学数学教师也要合理利用学校的教学资源，可以利用多媒体等教学手段转变教学方式，以吸引学生的注意力，提高课堂的效率。

参考文献：

[1]魏巍.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].亚太教育，2015（24）：19.

[2]张书文.新课程背景下小学科学课教师角色转变及策略研究[D].东北师范大学，2006.

[3]胡华香.小学数学教师数学素养研究[J].湘南学院学报，2015（5）：83-85.

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