董西蕊

摘 要：班主任班级管理在小学阶段的教学之中发挥着关键的作用和价值，只有真正地提高班级管理效率及质量，才能够为学生的全方位成长创造良好的外部环境，尽管班级管理工作不能够直接地促进学生学习成绩的提升，但是能够为学生的校园生活提供最基本的保障，能够有效地促进各类教学活动的正常开展。因此结合自身班级管理的实际情况，具体分析班主任如何加强班级管理。

关键词：小学班主任；班级管理；策略研究

一、小学班主任加强班级管理

在落实素质教育的过程中，许多学校开始积极地加强班主任的班级管理工作，为各个学科老师的教学工作创造一个良好的教学环境，班主任的班级管理工作能够间接地促进教学效率以及教学质量的提升。其次，结合本文的实践调查可以看出，如果小学班主任能够结合素质教育以及新课程改革的相关要求，站在学生的角度不断地加强与学生之间的互动，更好地落实班级管理工作，就能够有效地对学生进行引导，帮助学生树立良好的学习态度以及学习理念，提高学生的自理能力以及自我管理能力。再次，作为学生班级活动的重要引导者以及管理者，班主任在班级管理的过程中承担着重要的责任，老师需要将理论与实践相结合，根据学校人才培养目标以及学生的学习情况加强对学生心理及生理的重要引导，不断地提高班级管理效率以及质量，更好地落实各种教学实践活动，让学生能够在接受完学校的教育之后顺利地走上工作岗位，充分地发挥个人的价值以及作用。

二、小学班主任加强班级管理策略

（一）关注学生的内心发展

小学班主任的班级管理工作对促进学生的全方位发展有着关键的作用以及意义，其中小学班主任必须要结合班级管理工作的实际情况，加强与学生之间的互动，重视对学生的关爱，了解学生的真实需求，积极地为学生提供力所能及的帮助。小学生的个人动手实践能力还有待提升，生活经验还不足，因此在学习及生活的过程之中难免会面临许多的问题，另外，许多心理学家在对小学生的心理发展规律进行分析时提出，小学生的自律能力以及自强意识不足，为了能够真正地为学生的成长以及发展创造良好的校园环境，班主任必须要将管理与引导相结合，以班级管理为立足点，更好地为学生提供帮助，悉心关怀每一位学生。小学是学生心理成长的重要阶段，老师的正确引导对学生的成长有着关键的作用，除此之外，如果将付出爱心与班级管理相结合，就能够真正地实现学生与老师之间的良性沟通以及交流，鼓励学生学会自我管理以及自我教育。

（二）树立信心，促进学生的未来发展

与其他阶段的教育教学相比，小学教育阶段尽管较短，但是对学生的长远发展有着关键的作用，只有落实好小学阶段的教育教学才能够为学生在其他阶段的教育活动奠定坚实的基础。对于小学班主任来说，在班级管理的过程之中必须要站在宏观的角度，结合现阶段教育工作的实际情况了解学生未来发展的实际需求，把眼光放得更为长远，通过班级管理来积极地帮助学生树立良好的自信心，促进学生的全方位成长，保障学生形成良好的品质以及意志，培养学生正确的人生观以及价值观。另外，小学班主任作为班级管理之中的核心，学生自主学习能力的提升以及培养涉及许多内容及环节，班主任首先需要激发学生的学习积极性，保证学生能够树立一定的自信心，通过这种方式来为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（三）给予耐心，鼓励学生健康成长

小学生的生活以及实践经验较少，个人的自律心以及主动性和积极性相对较差，另外大部分的男生比较调皮，难以实现自我管理，其对班级的各种管理规章制度的意识比较薄弱。在对这类学生进行管理的过程中，班主任必须要付出更多的精力及时间，投入更多的耐心，鼓励学生对班级管理规章制度进行深入解读，引导学生通过加强自律来主动地遵守班级的各种规章制度。小学生的自主意识还有待提升，因此如果学生出现了违反班级规章制度的行为，老师必须要以软性的领导为主，通过树立榜样的形式来积极地调动学生的积极性，鼓励一些自理能力相对较差的学生向优秀学生学习。

从上文的相关分析可以看出，小学班主任班级管理工作对促进学生的发展以及成长有着关键的作用，但是小学生的自律意识还有待提升，因此许多小学班主任在班级管理的过程中面临着较大的压力及困难。为了实现班级管理效率及水平的提升，班主任必须要结合学生生理及心理发展的规律，采取创造性的班级管理手段以及策略，结合学生在班级活动之中所存在的个人不足，积极地加强对学生的引导，不断地实现班级管理模式的有效革新。既为学生的学习创造良好的班级环境，又能让学生主动地接受班级管理及班级教育，使其在自主学习以及小组合作学习的过程中，通过加强自我管理以及自我教育来真正地实现个人的全面发展。除此之外，班主任还需要加強与家长之间的联系，实现家校互动以及两种教育资源的优化配置以及应用，有效地为班级管理工作的落实提供更多的帮助。

参考文献：

[1]张子枫.小学班主任班级管理工作的启示以及理论分析[J].班级管理研究，2013.

[2]王小兰.如何将班级管理与素质教育相结合积极推动教学改革[J].教材教法研究，2009（24）：106.

编辑 谢尾合