周明月

摘 要：新课改要求尊重学生的主体地位，教师应在教学活动的每一环节都要考虑到学生年龄、已有的经验以及他的认知水平情况。在小学低年级数学教学过程中，教学评价是主要课堂活动之一，教师应该做到有效评价，以促进学生学习力生长。结合低年级教学实践，深入探讨了有效评价的几种方式，以及不同方式对学生学习力生长的影响。为数学低年级教学评价提供有力的理论及实践参考依据。

关键词：小学数学；低年级；教学评价；学习力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到：“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学和社会科学中发挥着越来越大的作用。”基于上述考虑，本文就结合低年级学生特点及本人教学经验，对有效评价促进学生学习力生长的问题进行深入探究。

一、学生学习力生成，重在有效评价

学生学习力是指其在学习积极性、信心等内在因素及其课堂表现、作业表现外在表现的总和。学习力强弱直接影响着学生是否积极参与到教师组织的教学活动中，能否独立进行学习，更决定了他们的成绩及综合素质提升。而通过教学实践我们发现，有效评价是促进学生学习力生成的重要因素。

有效评价其重在有效性，表现在被评价对象方法上的指导、能力上的提升等方面。要做到评价的有效性需要教师注意以下几点：一是在对学生进行过程性评价时，注意数学解题方法的评价、过程的简繁性评价。下面就从结合学生成功与失败的案例，探讨如何进行有效评价，以促进学生学习力的提升。

二、有效评价，愉悦体验增强自信

虽然这个时代已经不能以成败论英雄，但不可否认的是小学低年级学生的争胜心较强，喜欢比赛，老师也经常会结合小学生争胜心强的心理特点去组织教育活动。于是这些教育活动成败与否成为孩子们的关注点，教师则需要进行有效评价。

1.激励式评价——当学生完成简单任务时

著名教育家第斯多惠说：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们经常会对低年级小学生分层次或者阶梯状布置数学作业，以适应不同水平的学生发展。而大部分学生都能完成简单的任务，我们则要根据学生的情况进行不同的评价，但总体来说是要以激励式评价为主。例如，在一年级《得数是8的加减法》教学过程中，大部分学生因为前段时间《8的分与合》掌握得很好，于是很快做完了课堂口算相应练习4+4、3+5、7+1等口算题目，我在巡视过程或送小朋友大拇指或对小朋友点点头或轻声对小朋友称赞道“真棒”。而巡视中当最后一名那名同学终于完成时，其他同学已经开始了后面的拓展题练习，我轻轻地走到他的身边，惊喜地发现了他工工整整的书写，虽然还是把7+1写成了9，我依然称赞道：“这次只做错了一个，你好厉害啊，有很大的進步，书写居然也这么好！”这种用强烈的语气进行激励式评价，有效激发了学生的自信心，促进学生学习力的生成。

2.赞美式评价——当学生完成困难任务时

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”在每堂数学课上，我们还会设定一些拓展性练习题，这种题目较有难度，我们则不要求全部学生掌握，而是鼓励学生积极面对困难，活跃其思维，以求达到克服困难的目标。此时会有学生有了思路却不能完成，也有优秀的学生能够完成。这时就要对学生进行赞美式评价。

例如这样的拓展题：根据下面的算式求出△、☆分别代表什么数？☆+☆+☆+☆=28；△+☆=16。△=（ ）☆=（ ），当我出示题目后，很多孩子不知道怎么回答，有的孩子却能回答出☆=7，却不能顺利得出△是几，当他说出根据“四七二十八”的乘法口诀得到答案时，我称赞道：“咱们刚学了乘法口诀你就能用上，会求相同加数了。真是聪明的孩子。”说完，我又把算式△+☆=16中的☆换成6，引导道：“老师就把你的答案放进后面的算式，相信你就能看出△是什么了？”果然孩子很快得出了△=9，于是我又评价道：“这么善于动脑思考的好同学是咱们班同学们学习的榜样哦，大家加油争取尽快超过他。”之后我评价道：“小朋友们都应该和他们学习，争做其他小朋友的小老师”等赞美式评价，既能增强学生的自信心，体验到成功的愉悦，还可以让全体学生感受到榜样的力量和用什么方法成为榜样，在个体学生的学习力成长的同时，全班同学的学习力都会得到一定提升。

3.科学性评价——当学生完成超量任务时

低年级学生的积极性很容易被调动起来，而我们的课堂学习任务也都会安排得比较轻松，所以会有学生超量完成课堂教学任务或者课下作业任务，这样就需要进行科学性评价，以使评价有效促进学习力成长。例如，在《认识东、南、西、北》一课教学练习题小明背着书包放学，太阳在小明的背面图，有的学生不仅按老师的知识点和自己的经验，知道了此时放学后，太阳在西面，那么小明的正前方是东，背面是西，认清了方向，还绘制出相应的四个方向的方向图，这种超量完成的，不能只用赞美式评价。

总之，低年级学生在数学课堂内外取得了成功，无论是学习上或者习惯养成上，都需要教师根据这种成功与其能力的对比，采取合适的评价，不可以一味表扬鼓励，也要采用不同程度的表扬鼓励，或者激励引导，以此帮助学生明确前进方向，提高学习力。

参考文献：

黄翠萍.评语是作文教学的一剂良药[J].考试周刊，2015（59）：50.

编辑 谢尾合