金珊珊

摘 要：基础教育三级课程势在必行，地方课程是其中重要的组成部分。目前，地方课程尚处于起步阶段，需要通过课程评价来寻找不足，只有在评价中找到改革方向，才能更好更快地求得发展。

关键词：地方课程；评价；特色

什么是地方课程？询问身边的大部分老师和学生，他们都给我一个疑惑的眼神。如果再提醒一句，“《人·自然·社会》上过吗？”“哦！原来是这个呀！上过！”大多数人会认为课程就必须像语数英那样有具体的教材，可以在书本上学到具体知识的，并且要考试的，才叫课程。

到底什么叫地方课程？地方课程，又叫地方本位课程，或地方取向课程。它是以国家课程标准为基础，根据当地社会发展及其对学生发展的特殊需要，设计具有当地特色的地方课程。[1]具体说，我们浙江省的地方課程分两块，一块是“通用内容”，其教材为《人·自然·社会》，其中包括安全教育、心理健康教育、环境教育等二十个模块。专题内容是以通用内容为基础，确定教育内容和需要而进行教学的地方课程。这项内容有鲜明的地域性要求，具有浓郁的地方特色。同时，各市县还有开发地方课程的权利。

很多老师反映，因为地方课程不考试，家长不重视，学生更无所谓，因为他们还有好多需要考试的科目要学习。建立一个成熟的评价体系，对于地方课程落实起到很关键的作用。我们对于国家课程的评价，更多的是通过考试来检测学生学习的好差。更关注结果，而忽视学生学习能力等方面的考查。如果也用考试来评价地方课程，那就与地方课程开发的本质背道而驰。

任何事物处在起步阶段，难免会有不足和问题，这时就要重视评价带来的益处。评价可以反馈课程开发中的不足，促进其改革及发展。我们要建立科学合理的评价体系来推动地方课程的进一步发展。[2]那么问题来了。

一、谁来评价

任何关心孩子发展，参与地方课程的人都可以评价。我们的任课老师和学生身临其境，最有发言权。任课老师决定今天怎么上课，上什么，而学生的能力是否真的能得到培养，学生自己有真实的感受。开发地方课程的老师，最了解地方课程的理论。而在课程上给予帮助的家长或社会上的人，他们有自己不同的视角来感受这一课程，也许他们能给我们课程的改革和发展带来不一样的火花。

二、评价谁

地方课程的落实，大致由三方面决定，学生、老师和学校。所以对于三方面，我们都要制定合理科学的评价方式。首先，学校不支持不配合，课程表两张皮，一张是真实上课的，一张是应付上级检查的，任凭上级怎么检查，检查几遍，都是无效的。所以教育部门必须制定评价标准，归入年度考核中，让学校不得不实施。其次，组织、引导学生上课的老师。老师落实的好坏会直接影响课程的推进速度。因此，对老师的评价也必不可少。最后，学生是地方课程的直接受益者。地方课程真实落实程度，还要看学生接受多少，怎么评价学生是个需要认真思考的问题。

三、怎么评价

首先，学校评价以教育部门监督为主，对教师和学生进行问卷调查，查看学校是否为地方课程的开展提供教学资源和场地；有无课程规划；师资配备；是否对教师进行相关培训；学生参与率；有没有开发具有学校特色的地方课程；学生有无得到发展等。其次，问卷调查对教师评价同样适用，还可以查看有无课前准备；课堂活动形式是否多样；学生参与率；有无自己独特的上课想法；学生对于课堂的感受；家长对于学生表现的反馈等。最后，重视学生的个体差异性，评价时，从不同角度，采用多种形式评价。[3]如可以在课堂上当堂记录学生的表现，课后学生的自我评价，同组同学互评和老师的评价，父母对于孩子在家情况的反映等，也要给学生具体展示的机会，如课外调查活动、职业体验活动、辩论比赛、小论文比赛等，通过各种活动和比赛，让学生展示自己的能力，从而进行评价。

四、评价要有特色

地方课程的评价，要有自己的生命力，不能落于俗套。我们要有自己的一席之地，就必须有自己的特色，更要有地方课程的地方特色。例如我们玉环，文旦比较出名，我在以文旦为主题的课上完后，在评价学生时，就可以定制文旦徽章。在完成有关玉环文化，如海鲜为主题的课后，定制海鲜徽章等。每一主题都有相应的徽章，集齐一定量的徽章，可以获得学校颁发的荣誉，并让父母参加，亲自颁发。这样不仅能调动学生的积极性，还能让父母一同感受孩子的喜悦，参与其中，乐在其中。我们还可以给予课程实施援助的校外人员授予荣誉徽章，争取更多的社会力量。

现在的孩子有多少是有机会去了解身边的文化的，地方课程可以引导孩子多看看生活，把课堂与生活融会贯通，培养其综合能力的发展，也能让我们老祖宗的文化得以传承，让孩子们会生活，才能更爱生活。

参考文献：

[1]基础教育课程改革教师培训教学改革教师培训研究组.课程改革简明读本[M].首都师范大学出版社，2001：140.

[2]王洪亮.谈校本课程开发与教师观念的转变[J].教育探索，2004（10）.

[3]孙梯业，陈自强，颜伟，等.浅谈临床教学模式发展趋势[J].西北医学教育，2004（23）.

编辑 温雪莲