梁秀君

摘 要：多年的教学实践说明，衡量一节课的成功与否应该注重课堂教学的有效性。就目前教学中出现的一个普遍现象来看就是教学方式和方法缺乏有效性，没能实现教学的实效性，说白了就是教学没能真正让学生的能力得到发展，没能达到预期的教学目标。教师一定要遵循“有效教学，注重实效”的原则，在教育教学中设法寻找最有效的教学方法和策略，实现有效教学。那么，影响小学数学教学有效性的主要因素有哪些呢？包括有效导入、有效引领、有效小结、有效拓展等因素。

关键词：有效导入；有效引领；有效总结；有效拓展

随着新一轮课程改革的深入与推进，课堂教学的实效性越来越关键。无论采用的教学形式有多新颖、多么符合新课程改革的标准，但我认为衡量改革是否成功还是应该注重课堂教学的实效性。目前，新课程改革在我国中小学普遍出现了一个现象就是一切流于形式，而没有实效性，这一点是令人担忧的。课堂教学的实效性与广大教师的认真态度和不懈努力以及学生的努力刻苦是分不开的。作为一线教师，我们要明确“有效教学、注重实效”的理念，找到最适合、最科学合理的能够发挥有效教学的方法及策略，将它们最大限度地运用于教学实践当中，这样才能获得最佳的教学效果。

所谓“有效性”，是指在教学实践中，通过教师一段时间的教学，学生获得了一定进步和在原有基础上的提高。我个人认为，学生有没有进步和提高是检验课堂教学是否具有有效性和实效性的唯一标准。下面我就结合这些年的小学数学教学实践来谈一下能够影响其有效性的主要因素，希望得到专家和教育同仁诚恳的意见和建议。

一、有效导入

“兴趣是最好的老师。”是的，只有对所学内容产生浓厚的兴趣才能进一步进行学习与探究。因此，教学中的导入环节一定要精心设计，优秀的、有效的导入能激发学生的学习兴趣，将学生在最短的时间里带入一个最佳的学习环境，让学生以最饱满的热情投入到学习中。教学中常见的有效导入法很多，根据不同的教学内容以及不同的教学对象我们要选择不同的导入方法。这里简要介绍两种实用而又常见的导入法。

1.情境导入

例如，在教学“角的度量”时，由于这节课的内容比较枯燥，如果导入环节吸引不了学生的注意力，那么后面环节乃至于整节课要想调动学生的学习兴趣就相当困难了。备课时我发现我国著名教师华应龙是这样做的：用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情境中。问学生：如果让你选择，你会选择玩第几个滑梯？学生纷纷回答。有的同学选择坡度大的，有的同学选择坡度小的。华老师问同学们选择的原因，有的学生说坡度大的比较陡，刺激好玩。引起了全班同学的哄堂大笑，在这笑声中学生自然而然地进入到教的度量这个教师预设的教学情境中，而且学生明显地对这节课的教学内容非常感兴趣。从这个案例不难看出，有效导入能使整个课堂教学变得更加有效、生动。

2.故事导入

为了有效地激发学生的学习兴趣，我们可以采取故事导入法。例如在教学“分数的基本性质”这节课时，先给学生讲述一家三口人分桃子吃的故事：说一家三口人要吃一个大桃子，宝宝说：“我要吃桃子的十二分之九。”妈妈说：“我要吃这个桃子的八分之六。”爸爸说：“我要吃这个桃子的四分之三。”“聪明的同学们，你们知道谁吃到的桃子最多吗？”我话音刚落，同学们就纷纷争论起来，气氛异常活跃。

二、有效引领

新课程改革一直在强调，教师是课堂的引领者。学生是课堂教学的主体。一节课怎么去学，其实关键还是需要教师的有效引领。

1.高效性讲解

无论新课改怎么改，教师的适当讲解都是十分必要的。教学中对于重点难点以及关键内容，教师要做到言简意赅地高效讲解，既不浪费时间又给学生提供了更充足自主学习的机会。

2.针对性练习

对于一节课所学的知识，课堂上一定要进行一系列有针对性的强化练习，达到巩固新知的目的。练习的开展可以通过多种形式進行，小组间比赛、组内比赛等等，注重练习的实效性。

3.探究性学习

学生掌握了所学知识，心理产生了自信心，成就感油然而生，教师此时趁热打铁，将学生带入探究性学习当中，这是一节课是否有效的关键所在，教师选择有价值的探究问题引导学生进行探究性学习，学生的探究能力、自学能力得到了很好的提高。

三、有效小结

俗话说：“编筐窝篓，全在收口。”每节课必不可少的一个环节就是小结本节课的重点知识和收获，这些先让学生自己总结，然后教师再全面总结，强调本节课的重难点、关键问题，达到有效教学的目的。

四、有效拓展

一节课的学习内容要想真正发挥出它的实效性，有效拓展也是非常必要的，例如，在教学“长方体和正方体表面积”时，我设计了一道拓展题：按市场价计算，自己家的房子如果贴壁纸需要多少钱？这个问题看似简单，实则包括很多的数学问题，体现了数学教学开放性、生活化的特点。

能够影响课堂教学的有效性因素不止这些，我只是结合自身的教学实践谈了我的一些浅薄认识，请大家多批评指正。

编辑 温雪莲