佟佰玲

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。创新教育是素质教育的基础，要培养学生成为个性鲜明、各具特色的人才，小学数学担负着重要的责任。

关键词：创新；数学；教学

现在小学数学教学思维模式保守一直占据着主流，不重视记录，不利于学生创新思维的形成；在教学过程中，学生不自信现象明显，害怕出错不敢表达自己内心的想法，导致数学问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养。那么如何在数学教学中逐步培养起小学生的创新意识？我认为，应做到以下几点。

一、联系教学实际，营造创新型教学课堂

激发小学生创新思维的基础是要打造创新型课堂。在创新型课堂教学中，要改变教师讲学生听学生被動接受知识的教学模式，要建立起和谐平等的师生关系，教师要树立起学生的自信心，鼓励学生大胆提问、大胆展示，使学生敢想敢问善说，使学生积极探索获得知识。教师要积极按照教学要求，引导学生努力提问，大力启发学生思维，鼓励学生，逐步培养起学生的创新意识。

教师要在课堂中激励学生，例如，“你的想法很好”“你真棒”，只有这样激励学生，才能调动起学生学习的主动性、创造性，充满自信，不断创新。要大力鼓励学生质疑提问，引导学生发现问题、提出问题，激发起学生的探索之心。比如在教学简便计算925÷25时该怎样计算呢？有的学生分析925÷25中被除数后两位和除数都为25，像这样的除法，可以利用“商不变”的性质进行巧算，将被除数和除数同时除4，变形后再巧算。最后学生再进行讨论，一致觉得分析得很对，这样问题就迎刃而解了。

二、联系生活实际，唤起创新愿望

在现实生活中，到处都有数学的影子，小学生的学习可以在生活实践中学。在教学中，教师要将所要学习的理论知识与学生的生活实际结合起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生亲身体验数学就在身边。要充分利用小学生生活实际，从小学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作性的、学生可以做的教学内容，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、掌握知识。同时，学生在学习过程中，亲身体验到数学知识的价值，进一步激发了学习数学知识的强烈愿望。教师要积极组织学生走出教室、走出校园，去了解世界，丰富经验，充实教学内容，激活教学内容，使知识的获得、应用和创新相互融合，各方面的能力同步发展。

三、培养独立思考意识，提升动手与合作能力

要大力培养学生动手操作能力。在动手操作中，要培养起学生相互合作的习惯，这样有利于学生之间的相互交流和竞争意识，并能激发起学生自我创新精神的形成。我在教学“圆柱侧面积”时，先让学生沿圆柱体的一条高将圆柱侧面进行剪开，得到一个长方形，那么，长方形的面积等于长乘以宽，这个长方形的长就是这个圆柱的底面周长，这个长方形的宽就是圆柱的高，因此用底面周长乘以高来求圆柱的侧面积，所以圆柱的侧面积等于底面圆的周长乘以高。通过学生的动手操作，学生很快地推导出圆柱侧面积的计算公式，利用公式就能计算出圆柱的侧面积，还可以引导学生将侧面沿着斜面剪开，展成一个平行四边形。

同时，必须培养学生的独立思考意识，要大胆让学生探求新知，在独立思考中学会思考，在解决问题中激发起学生学习的主动性。

四、运用多媒体教学，大力提高教学效率

在设计多媒体教学课件时，要具有形象生动、悦耳动听的效果，充分调动起学生的视觉、听觉，调动起学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习愿望。例如，一年级有关0的加法，课件出示，有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶，能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？还能怎么列算式呢？同学们越来越厉害了，把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法。观察这几个算式，你们有什么发现？我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。我把主题图制作成“小猴吃桃”的动画场景，学生在动态的课件展示中，注意力集中，情绪高涨，争先恐后地借助动画吃桃过程，学生很容易就发现了规律，极大地缩短了认识新知的过程。此时电教手段的适时运用，很好地辅助教师展开教学，并使学生的学习过程充满了无限的乐趣。合理利用多媒体辅助教学可创设新颖有趣的情境，引导学生观察、探究，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，调动起小学生求知探索的激情，使小学生从内心就热爱学习，从而提高课堂教学效率，激发起小学生的创新意识。

吕叔湘先生说：“教师培养学生主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是交给学生最宝贵的礼物。”在教学活动中，广大教师要让学生开动脑筋，激发起他们浓厚的学习兴趣，从而培养起学生的创新意识，使学生成长为国家需要的创新型人才。

参考文献：

[1]顾寅娟，刘耀.数学教学中学生创新意识的培养田[J].云南教育，1999（15）.

[2]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016（6）.

[3]金成梁.小学数学教学概论[D].南京大学，2003.

编辑 温雪莲