苗一青

摘 要：新课改理念指导下的小学数学教学应该以学生为主体、以学生的发展为本，这就需要教师在课程改革实践当中通过教学内容呈现方式的多样化，促进小学生学习方式的转变，让小学生从被动接受转变为主动探究，从而通过数学教学提高小学生的综合素养，促进他们的全面发展。为了促进小学生数学学习方式的转变，教师要善于引导小学生主动探索，培养他们的创新意识；引导小学生理论结合实践，提高他们的数学能力以及引导小学生开展合作学习，发展他们的数学思维。

关键词：小学数学；学习方式；转变；策略

无数教学实践表明，仅靠单纯的模仿、机械的记忆是无法获取知识、提高能力的。因此，在数学这门重要的工具性学科教学当中，为了促进小学生的发展，提高他们的数学素养，促进他们思维品质的提高，教师要及时转变一直沿用的应试教育下单一的教学手段、教学方法，立足于小学生的身心发展特点，立足于小学生的知识、经验积累，善于根据不同教学内容选择合适的教学策略，激发小学生学习数学的兴趣，在数学课堂上充分发挥他们的学习、探究积极性，让他们得以在教师的引导下主动探究，在自主学习、合作探究过程中获取更多知识，提高能力。新课改能否顺利实施取决于一线教师的教学改革是否成功，而教学改革成功与否首先取决于小学生传统、被动的学习方式能否顺利转变。在小学数学教学实践当中充分激发学生主动性，促进他们学习方式的转变，教师可以采取如下教学策略：

一、教师要善于引导小学生主动探索，培养他们的创新意识

关于教学，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，仅靠教师的讲授学生是无法获得知识的，知识的获得、能力的提高要靠学生的主动建构。在小学数学教学实践当中，教师要善于利用小学生好奇心强、对未知事物有着强烈求知欲望以及动手能力强的特点，在数学教学当中引导小学生主动探索，从而使小学生的科学探索意识和创新意识得到发展。例如在《多边形的面积》中“平行四边形面积的计算”一节内容教学过程中，教师可以让学生观察课本上的两个分别为长方形和平行四边形的花坛，猜测哪个花坛的面积大，然后对自己的猜测进行验证。教师发放和课本上两个多边形图片大小相同的学具，小学生纷纷开动脑筋，有的采用数格子的方法，有的想出了重叠卡片进行对比的方法，有的则想办法对平行四边形进行剪割拼补，将其转变成为一个长方形，比较它们的大小等。在分析、验证过程中小学生的思维得到了发展、潜能得到了发挥，他们的创新意识被激发出来，创新能力也逐步提高，这对促进他们综合素养的提高具有重要作用。

二、教师要引导小学生理论结合实践，提高他们的数学能力

对于小学生而言，抽象性极强的数学知识是他们难以理解和掌握的，因而他们也缺乏学习兴趣。教师的教学要立足于小学生的现实生活和已有经验，通过理论、实践的结合，让学生在动手操作过程中，在联系生活经验过程中逐步提高数学能力。例如在《位置》部分内容教学时，教师可以让学生针对教室当中某排同学，描述本排当中某位同学的位置，他们根据以前学习的用方位确定位置的经验、在生活当中用“第几”确定物体位置的经验，用一个数字就将这排同学当中举手的那位同学的位置表示出来。然后，教师让小学生讨论对有好几排座位的教室当中某位同学的位置应该如何用数字表示。学生的尝试和探究欲望被充分激发出来，纷纷动脑筋思考，踊跃表达自己的个性见解，教师在此基础上阐明，在教室平面内确定某同学的位置必须要有两个数，并对确定位置时行列的顺序和方向进行统一。然后，教师让小学生对班内任一同学进行确定位置练习，并对位置的表示方法进行统一，小学生对（3，3）等含义能够顺利理解，在学习过程中他们的数学能力也得到了有效提高。

三、教师要引导小学生开展合作学习，发展他们的数学思维

合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，在小学数学教学当中引导学生开展合作学习，不仅有利于课堂气氛的调节，有利于实现学生学习方式从单一到多样化的转变，还可以通过合作学习培養小学生的探索意识、合作意识以及创新意识，他们的数学思维也得以发展。这将为他们的全面发展打下坚实基础。例如在学习《数学广角——植树问题》部分内容时，引导小学生经历数学建模的过程，顺利掌握“化繁为简”的解题策略和数学思想方法既是教学的重点，也是难点。教师就可以引导小学生分组开展合作学习，通过合作探究集思广益，顺利完成数学建模过程，发展他们的数学思维。教师首先要创设生活情境，让小学生探讨如果在全长100米的小路的一旁植树（两端都要栽），每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？小学生在分组讨论过程中纷纷想办法解决这个难题，他们的积极性被充分调动起来，通过猜测、画图验证、列式计算并且对所列式子进行分析讲解，对植树问题解题策略有了清楚的认识，然后教师引导他们探讨，如果小路的一端或者两端都存在建筑物，那么两头是否还需要栽树？这两种情况下又该如何列式计算呢？在分组合作学习过程中学生的数学思维得到了发展。

总而言之，在传统小学数学教学当中，一直是采用满堂灌的落后教学方法，学生处于被动接受的状态，他们的学习效果极为低下。新课改全面实施的大背景下，小学数学教师必须运用全新教学理念，运用多样化的教学手段、方法促进小学生学习方式的转变，以多样化的教学形式、多元性的教学目标、贴近小学生现实生活的教学内容激发小学生的学习兴趣，让课堂变成他们主动学习、探究的过程，通过数学教学提升他们的综合素养。

参考文献：

[1]吴建勇.小学数学学习方式转变策略研究[J].南风，2014（18）：112.

[2]谢瑷朱.小学数学学习方式转变的教学策略之我见[J].小作家选刊，2017（35）：143.

编辑 郭小琴