库都孜·芒苏尔

摘 要：随着社会的进步，经济的发展，各民族之间的交流日益频繁，而语言又是沟通各民族关系的重要手段，尤其是汉语的运用，成为必不可少的语言。少数民族的小学语文教师要结合一、二年级小学生的实际语言情况，有的放矢地开展各种形式的教学活动，为小学生构建有效的语言环境，采用有效的教学策略和模式，从学生最基本的日常用语入手，为学生提供详尽、系统、规范的汉语，促进小学生与他人的双向互动交流，鼓励小学生敢说汉语、喜欢说汉语，从而全面提高少数民族小学的汉语口语能力。

关键词：少数民族；小学；汉语；口语能力

汉语是我国的基础性语言，是人与人之间进行交往和沟通的重要工具，在各民族进行交融的过程中发挥着重要的作用。然而目前由于少数民族地区的小学生受各种因素的影响，只能在学校里运用汉语表达自己的思想和看法，而回到家里后，缺少使用汉语的语言环境，与家长之间仍运用本民族语言进行交流，所以导致小学生汉语口语能力的提高嚴重受阻，面对这些实际问题，引入汉语、提高学生的口语能力刻不容缓。作为少数民族地区的小学语文教师，必须加强在校期间对学生的汉语训练，为学生提供一切利用汉语交流的机会，创设各种有利的教学环境，有针对性地拓展学生使用汉语的范围，督促和引导学生在家里进行汉语练习，营造家校步调一致的学习氛围，从而全面提高学生运用汉语的口语能力。具体的教学策略如下：

一、引导学生在日常生活中使用普通话，为提高汉语口语能力奠基

刚刚进入小学的孩子们，处于语言表达的关键时期，在这一特殊的学习阶段，推广和使用普通话是当务之急。小学语文教师要牢牢地把握住这一时期的重要性，以语文学科为契机，以日常生活为突破口，引导学生主动地运用普通话进行交流，在学生运用普通话的过程中，必须以尊重本民族语言为前提，尤其注重本民族优秀传统文化的传承，要让少数民族文化代代相传，从而实现真正意义的文化继承和发展。比如：在小学生回到家里后，尽量用普通话与父母进行交谈，可以把语文教材中学到的语言运用于日常生活中，但是需要注意一点，那就是必须运用简短的普通话，能让父母听得懂，像今天早晨吃什么呀，爸爸妈妈晚安等等一些日常用语，不仅能沟通与父母的关系，还能引导父母使用普通话，以实现汉语在少数民族地区的运用，为学生口语能力的提高奠定坚实的基础，更好地促进中华民族文化的发展和演进。

二、激励学生学说汉语，培养学生口语表达的良好素质

一、二年级的孩子，年龄比较小，汉语口语表达不清楚，不愿意与他人进行主动的交流与沟通，甚至害怕运用汉语，习惯性地运用本民族语言与他人进行对话，在自己所熟悉的语言中，有效地克服学生的自卑和紧张心理，然而这样的语言环境，无法矫正学生的汉语错误，导致学生汉语口语能力较低。结合少数民族地区学生汉语使用中的弊端，小学语文教师应从学科入手，让小学生敞开心扉，积极运用汉语，在学生运用汉语的过程中，多采用一些鼓励性的语言，增强学生使用汉语的自信心，使学生建立积极向上的良好心理素质，以促使学生汉语口语交际能力的提高。比如：在学习“爱”这个字时，为了强化学生对这个字的理解和认识，教师可以组织多种有效的形式，让学生发表对爱的看法，有的孩子可能开始不敢说，有的可能觉得本民族语言表达得更清楚，这时候教师必须给予必要的指导，多鼓励学生运用汉语表达自己对“爱”的感受，为学生营造最佳的口语能力提高的氛围。

三、开展多种形式的朗读课，促进学生口语能力的提升

朗读课是小学语文教学的一大特色，更是小学生口语能力提高的有效途径，在这样的课堂上，学生才会充分展示自己的才艺和智慧，通过大声的朗读表达自己的心声，显示学生汉语运用的基本情况。在此过程中，小学语文教师必须根据学生朗读中出现的各种状况及时进行调整，让学生掌握一定的汉语运用技巧和方法，大声地表达出自己的情感，在热情的朗读声中感悟汉语的魅力，让学生的口语能力得到淋漓尽致的发挥和施展。比如：每天早读时，让学生朗读《弟子规》或《论语》等我国优秀的民族文化，让学生在朗读中不仅学到很多的学习经验和实践性的道理，更有效地提高自己的口语能力。

综上所述，少数民族地区的小学语文是延续汉语的重要学科，在学生接受汉语、训练汉语、学习汉语的过程中，提高小学生的口语能力成为当前教学工作的重中之重。小学语文教师要积极运用上述方式，想尽一切办法提高小学生的口语能力和表达能力，综合运用各种有效的教学策略，针对少数民族地区汉语运用中出现的问题，促使小学生不论是在学校还是在家里，都主动地应用汉语与周围的人进行交流，凸显汉语的重要性，从而促使小学生全面、健康地发展，最终推动少数民族地区经济、社会的繁荣。

参考文献：

[1]刘陇丽.少数民族地区小学语文国语口语交际教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2015.

[2]王美娜.少数民族小学生国语口语能力提高的教学策略研究[D].华中师范大学，2017.

编辑 郭小琴