黄亚权

摘 要：手工课是美术教学的实践类课程，它对学生践行美术理念、掌握艺术创作方法及培养学生的动手能力都大有裨益。精心设计的手工课启迪心智，枯燥乏味的手工课徒劳无功。部分手工课堂出现教学难度掌控不当、教学方式固化等问题。针对这些问题，教师应实行趣味化生活化的教学，合理控制教学难度。同时教师应运用灵活多样的教学方式培养学生的想象力和创造力。

关键词：小学美术；手工课；问题；对策

小学美术手工课是以美术教学为依托，以手工艺品的制作为教学内容，训练学生的创造能力和手脑协调能力，引导学生在动手操作过程中发现美、创造美。

一、小学美术手工课存在的问题

手工课中存在的教学内容无趣、教学难度不当、教学方式固化等问题导致学生的学习兴趣减退，课堂教学的效果不佳。

（一）教学内容枯燥，难引学生兴趣

有些手工课的教学内容枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。例如一位教师在带領学生认识泥塑时，用橡皮泥作为制作材料。第一课时为了让学生认识基本的形体，教师教学生用橡皮泥捏出规则的长方体及圆锥体等。学生面对这样的课堂任务，提不起兴趣，消极地捏橡皮泥。这样的教学初衷是想让学生易于入门，但教学内容的设计过于机械，枯燥乏味。学生对无趣的手工主题难以产生兴趣，一节手工课并没有多少收获。

（二）教学难度不当，阻碍学生进步

一些教师对手工教学的难度把握不当，难度过难或过易都会阻碍学生手工技能的掌握和进步。例如有的教师在课程之初就教学生折复杂的猫头鹰，涉及折、叠、转等多种折纸方式，步骤多达30多步，对于理解记忆能力较弱的小学生来说难度过大。学生在难度较大的手工制作过程中难免会时常卡顿，体会到挫败感，这不利于学生兴趣的建立和知识的掌握。又如某教师一整堂课就教学简单的折纸盒子，几步就可以折成且不少学生课前就会折。这样的教学内容难度过易，学生体会不到探究问题的乐趣，手工制作能力也得不到提升。

（三）教学方式固化，课堂缺乏活力

一些教师形成习惯后便疏于对教学方式分析改进。有些教师习惯于按照传统的教学方式进行手工教学，即使学生在这样的课堂积极性不高，这些教师也不愿花心思琢磨更加新颖有趣的教学方式。例如有位教师习惯于先在讲台上示范一遍制作小花篮的步骤，之后让学生照着步骤制作。在之后的课程中这位教师教学制作笔筒、制作卡片时都是这样的流程，没有多样的方式。教学方式的固化使课堂缺乏鲜活的生命力，也使学生的艺术思维模式趋于固化，创新思维得不到发展。

二、手工课堂教学对策

（一）教学内容生活化、趣味化

教师在设计手工教学内容时应选取那些和学生生活密切联系的有趣内容，将美术工艺与生活化的主题巧妙联系在一起，调动学生的积极情绪。例如教师可联系节日里悬挂的灯笼，教学生做有绘画装饰的纸灯笼。学生对纸灯笼的制作产生兴趣，积极地投入到手工制作中。纸灯笼能让学生联想到节日的愉悦氛围，学生在用彩笔画图案及剪裁拼贴纸灯笼时也会有积极的情绪。这样学生的纸灯笼完成品就会被赋予艺术美感和人文情感的双重价值。

（二）合理控制教学难度，降低门槛适度拔高

美术手工教学涉及艺术设计和手工技能，是面向全体学生的教学，难度应控制适宜。为了让全体学生体会手工制作的乐趣，教师需降低学习门槛，选取步骤少、难度小的内容进行教学，并且详细讲解保证学生的基础掌握牢固。之后教师再适当拔高难度，进行一些综合性的手工教学。教师应合理控制教学难度，循序渐进，逐步提升。以粘贴画为例，教师可以先教学简单的撕贴画，让学生随手撕彩色纸片粘贴成一幅画。之后，教师可增加难度教学剪贴画，让学生在卡纸上绘出动物、植物等有趣的图案，再细心剪下图案粘贴成画。

（三）教学方式灵活多样，促发学生灵感

教师在进行教学时，应灵活地运用多种教学方式。丰富的教学方式能为课堂增添活力。例如一位教师让学生收集形状各异的树叶作为手工素材。上课时教师先不讲解手工制作的方法，而是引导学生自行探究用树叶制作手工艺品的方法。有的学生做出了树叶贴画，有的学生制作了树叶书签，每个学生都发挥了自己的聪明才智，做出自己喜欢的手工作品。学生通过这些手工作品将自己的灵感转化为实物，获得美的感知。这样探究式的教学方式能促发学生的灵感，训练学生的发散思维，提高学生的创造力。

总之，一些小学美术手工课出现的教学内容无趣，教学难度不当，教学方式固化等问题需要教师注意避免。教师可从联系学生生活组织有趣的教学内容，合理控制教学难度促进学生进步，运用灵活多样的教学方式等方面改善课堂教学。

参考文献：

[1]薛伟.论优化美术手工制作教学培养学生动手能力[J].成才之路，2017（13）：42.

[2]晏小芳.小学美术手工课教学分析[J].美术教育研究，2016（12）：161.

[3]丁丹凤.小学美术手工制作中折纸教学的应用研究[J].内蒙古教育，2016（39）：57.

编辑 郭小琴