曾文洪

摘 要：随着时代的发展，我国教育事业取得了很大的进步。但是，当前小学高年级的数学课堂合作学习过程中存在很多问题，为此，必须要分析小学高年级数学课堂合作学习的作用，并制定相应的对策。

关键词：小学高年级；数学课堂；合作学习；问题及对策

合作学习是一种新型的教育方式，为了改善当前小学高年级数学课堂的教学状况，教师可以利用合作学习的方式，激发学生的学习积极性和学习兴趣，这样，既可以增进学生与学生之间的情感互动，也可以有效地提高学生的合作意识和合作能力，从而帮助学生真正地掌握相关的知识点。

一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题

1.在合作探究分析之前，缺乏有效的指导

在实际的教学过程中，有的老师认为合作学习的优势较多，而学生能力较强，所以，在进行小组讨论时，认为没有必要进行提示和讲解。在老师提出问题之后，要求学生进行合作学习，而学生却毫无方向，导致最终的教学效果并不是很理想。所以，很多老师依旧使用传统的教学方式。这样，既浪费了大量的教学时间，也影响了课堂的教学效率。

2.没有科学合理地进行小组成员的分配

有些教师在进行学习小组的分配时，并没有考虑学生能力的差异性，只是选择自由搭配的方式，让学生自己组织学习小组，之后便提出问题，要求学生自己讨论。有的学习小组成员之间的能力相差较大，所以，缺乏默契和互动性，导致学习的效果并不是很好，最终让很多能力较差的学生感到自卑，久而久之，甚至出现厌恶的心理，而老师也没有从旁协助和调整，导致合作学习的作用并没有真正地发挥出来，从而降低了学生的学习效率。

3.教师过分削弱自身的职责

随着新课改教学模式的推广，有的老师开始转变自身的教学理念，以学生为主，开展相关的教学。但是，有些老师在进行教学时，对题目的难易程度重视度不够，将所有问题交给学生进行讨论。他们觉得只有这样，才能培养学生独立自主的学习能力。但是，由于学生能力的差异性，所以，最终实施的效果并不是很好。

二、小学高年级数学课堂合作学习的作用

在小学高年级数学课堂的合作学习中，其主要的作用包含了以下几个方面：其一，活跃课堂的教学氛围。在课堂合作学习的教学过程中，根据老师提出的问题进行学习小组之间的探讨，然后让小组代表阐述自己小组的看法和意见。此外，在学生参与的过程中，可以形成良好的学习氛围，以此帮助学生更为深入地理解相关的知识点，并掌握教学的内容。比如，在学习“常用单位换算”时，由老师出题，提问：“一千米等于多少厘米？”然后，由学生组进行讨论，并派学生组代表阐述分析过程。学生A组说：“1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，所以，换算得出1千米=100000厘米。”其二，加强学生独立思考的能力。在小学高年级数学课堂合作学习的过程中，老师提出问题之后，学生都会独立思考，在思考完毕之后，再与其他的学生进行交流和合作。这样，既可以提高学生的思维能力，也可以提升学生思维的严谨性。比如，在学习“小学数学图形的计算公式”时，老师提问：“有一个长20米，宽为15米，深5米的长方体游泳池，该游泳池占地面积有多大？”首先，学生都会思考问题求的是长方体的哪一面面积，然后，共同进行交流，得出结论，这一题求的是长方体的底面面积。其三，提高课堂的教学质量，在课堂合作学习的模式下，学生之间没有传统教学的约束。如果有问题，可以互相交流，及时地解决问题。这样，既可以减轻教师的教学负担，也可以有效地保证课堂的教学质量。

三、小学高年级数学课堂合作学习的策略

1.教师提供有效的帮助和指导

在小学高年级数学课堂的合作学习过程中，数学老师必须要引导学生了解合作学习的重要性和作用，引导学生进入学习状态。在学生合作学习之前，提前做好准备。对于老师提出的问题，必须要制定科学合理的解决方式。在学生合作交流之后，在教师的引导下解决问题。比如，在开展数学竞赛活动时，教师可以在上课之前让学生提前做好准备，引导学习小组成员自行分工，最后，由老师制定相关的规则，以“图形的变化”为例开展教学活动。首先，由老师带领学生用纸分别做出长方体、正方体和圆柱体等形状。然后，由老师出题，拿起一个长方体问学生：“这是什么形状，怎样形成的？有什么特点？”接着，由学生组进行抢答，答对最多者为获胜者。

2.建立完善小组合作机制

数学老师在正式上课之前，必须要根据学生的兴趣和特点制订教学计划，并对每一个学生的学习情况进行深入的分析，然后，在上课时进行科学合理的分配，让合作学习小组进行分工。此外，在教学的过程中，老师需要不断地完善小组合作机制，从而有效地保证课堂的教学质量。比如，在学习“统计”时，教师可以将所有的小组进行编号，然后放在一个纸箱内随机抽取，然后，以此作为题目，让每一个合作学习小组进行思考。这样，既可以活跃课堂的教学氛围，也可以有效地保证课堂的教学质量。

3.更新理念，提高技能

在课堂教学过程中，必须要提高合作学习的教学质量，更好地运用现代化的教学理念。在不影响学生课堂地位的情况下，发挥教师的引导作用。比如，在学习“图形的变化”时，由于课堂的局限性，老师可以利用多媒体技术开展相关的课堂教学。并引导学生进行分组，仔细地观察每一个图形的变化，并认真地分析每一种图形变化的规律。此外，在学生合作学习的过程中，学生可以互相交流，讨论自己的想法，然后，在相互学习的帮助下，学生可以及时地改正自己的错误，同时，也可以从不同的角度思考问题，从而有效地提高学生的思维能力和创新能力。

总而言之，小学高年级数学课堂合作学习过程中存在的问题必须要予以重视，并进行深入的分析。此外，教师需要发挥自身的引导作用，并不断地完善小组合作机制，更新教育理念，以此提高自身的教学技能，保证数学课堂的教学质量。

参考文献：

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编辑 李琴芳