王义波

摘 要：小学数学教学不仅需要注重学生学习兴趣的培养，更要注重学生良好学习习惯的养成，所以小学数学教师需要注重其教学质量的提升，而教学情景在小学数学教学中的应用不仅有助于学生学习兴趣的提升，也能够更好地服务于数学教学，为学生更好地掌握数学知识内容提供保障。

关键词：小学数学；情景教学；积极性；兴趣；思维；游戏元素

小学阶段是学生成长发展的初级阶段，同时也是学生累计知识的重要阶段，小学数学学科对学生思维逻辑能力的锻炼和培养具有重要的意义，有助于学生日后更好地开展其他知识学习。因此，小学数学教师有必要注重学生学习效率的提升。随着新课程改革的不断深入，情景教学在小学数学教学中的应用逐步取得了良好成效，它不仅有利于学生学习兴趣的增强，还有助于学生学习积极性的调动，能够有效突出学生的主观能动性，从而为学生更好地掌握小学数学知识提供保障。

一、情景教学在小学数学教学中的应用原则

1.趣味性及目的性原则

数学学科不同于其他教学学科，抽象性是数学学科的一个典型特点，所以这也在一定程度上加大了学生学习数学的难度，容易使学生在学习数学知识过程中产生厌恶情绪，所以，小学数学教师在对其情景教学进行创设时，既要使其与教学内容相符，又有助于教学目标的实现，提高其教学目的性。除此之外，教师还应注重突出情景教学的趣味性，由此发挥情景教学的教学服务价值，使学生的学习动机能够受其影响得到有效激发，学生也能在这种情感体验下更加高效地掌握教学知识。因此，小学数学教师不仅需要理性认识数学教材，更要以学生的年龄特点以及学习特点为导向对其数学情景进行创设，使学生对数学学习的趣味性有更加真切的感受，从而使学生的数学学习积极性以及参与热情得到有效提高。

2.实践性原则

小学数学教学的根本目的在于引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，使其知识的指导作用得到充分发挥，所以教师需要注重其情景教学的实践性，确保学生能够学以致用，在实际生活中更好地运用所学知识，充分彰显出知识的实用价值。换言之，小学数学知识与实际生活有着千丝万缕的关联，教师需要结合实际情况开展教学，既要让学生对数学知识进行学习，又要引导学生掌握数学的实用方法，从而为学生能够更加灵活地应用数学知识提供保障。

二、小学数学情景教学的实施策略

1.使其情景教学能够激发学生的主动参与意识

小学阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，同时也具有较强的好胜心，这也在一定程度上体现出每个儿童的天性。因此，小学数学教师需要在数学情景教学中使学生的好奇心和好胜心得到充分激发，这对于学生数学学习兴趣的调动也具有非常重要的意义。比如，在开展“观察物体”这一教学内容时，教师可以根据教学内容组织学生对学具进行制作，使学生能够将其运用在课堂教学中。教师可以让学生制作大小完全一致的四个正方体，并将其进行拼摆，使其能够组合形成不同的形状，同时教师还应引导学生仔细进行观察和交流，突出学生的主观能动性。通过这样的教学方式，学生可以对同一位置下不同摆法的相同视图有所体会，这有利于学生转换实物及视图的能力得到提升。另外，学生也能够在动手操作的过程中对数学知识之间的内在关联有更加真切的体会，学生的数学意识得到有效培养，学生的数学思维能力也能得到有效发展。除此之外，教师还可以注重情景教学的竞争性，使学生能够在紧张、刺激的数学教学情景氛围中感受到数学学习的魅力，体验到数学学习所带来的成就感，从而愿意主动参与到数学活动的学习当中。

2.结合实际生活构建教学情景

数学知识源于生活，同时数学知识也服务于日常生活，教师可以在小学数学教学中结合现实生活构建教学情景，这样既能够使学生更加真切地感受到数学知识与实际生活的关联，又能够有助于学生对问题处理方法进行总结和归纳，从而确保学生数学学习效率的提升。比如，在开展“圆柱”这一教学内容时，教师可以要求学生对生活中所存在的圆柱形物体进行观察和发现，并且根据所观察的结果制作相应的模型，引导学生对圆柱体的基本特征进行发现和了解，使学生的立体图形概念得以树立。而且教师构建与实际生活相关的教学情景，学生能够更加真切地感受到生活与数学知识之间的关联，提高学生的数学知识运用意识，从而促进学生数学学习积极性的提高。

3.注重游戏元素的导入

为了避免情景教学在数学教学中出现形式化的运用，切实提高情景教学的教学效率。因此，小学数学教师需要打破传统灌输式教学模式的束缚，使学生被动接受知识的情况转变为主动学习知识的情况，由此达到数学教学的目的。换言之，小学数学教学受新课程改革的影响而发生了很多变化，小学数学教师需要在实际教学中不断总结、归纳和改进，促进数学学习效率的提升，针对小学生爱玩、好动、不易集中注意力的特点对教学活动进行设计，注重游戏元素的导入，这样既能够使学生的学习注意力集中到教学活动当中，又能够对其数学教学方式进行很好的改善。

综上所述，随着教学改革的不断深入，小学数学教师不仅需要注重学生学习效果的提升，又要注重课堂教学有效性的提高。因此，为了能够促进课堂教学水平的提高，小学数学教师有必要在教学中合理构建教学情景，结合学生的年龄特点及学习特点对其教学情景进行设计，使学生的数学学习兴趣和积极性得到有效调动，从而活跃其课堂教学氛围，切实提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]梁进永.论生活情境在小学数学教学中的运用[J].读书文摘，2015（8）：208.

[2]宣晓芸.情境教学法在小學数学教学中的运用探究[J].学周刊，2016（15）.

编辑 李琴芳