聂玲

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，小学数学教学逐渐受到社会各界的广泛关注。小学数学作为义务阶段的重点组成部分，对学生的成长发育具有重要作用。由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，教师要结合学生认知水平，不断创新改进教学模式，积极运用思维导图，激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，提升教学效率。因此，针对思维导图在小学数学教学中的意义进行分析，提出教学策略。

关键词：思维导图；小学数学；教学模式；教学效率

小学阶段的学生年龄较小，认知水平较低，对外界新鲜事物的接受能力较弱。数学知识具有一定抽象性，对学生的理解运用造成一定困难。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，打破传统灌输式教学模式，灵活运用思维导图，发散学生的思维。同时，教师可以利用思维导图对教学内容和教学方式进行创新，在很大程度上，可以保证教学质量和效率，提高学生的数学成绩。在新课改背景下，还可以有效满足其提出的新要求。培养学生的想象力和创新创造能力，为其日后的学习生活打下良好基础。

一、思维导图在小学数学教学中的意义

思维导图在小学数学教学活动中具有重要意义。将课本教材中抽象的理论知识转化为形象生动的图形，引导根据已经掌握的数学知识探索解题思路，培养学生的解题能力[1]。同时，思维导图可以发散学生的思维，激发学生的解题热情。在小学数学教学中运用思维导图，可以有效提升教学质量和效率，引导学生形成良好的学习习惯，增强学生的逻辑能力，提高学生学习成绩，提升其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

二、思维导图在小学数学中的教学策略

1.针对重难点知识运用思维导图方式

由于数学知识具有很强的抽象性，存在大量的重点知识和难点知识，学生理解运用起来存在一定难度。传统教学模式存在许多问题，很容易在理解和运用中出现混淆[2]。在教学过程中，教师结合学生认知水平合理运用思维导图教学模式，将抽象的数学知识转化成图形和文字叙述，提高学生的理解能力，充分解决数学知识的重点和难点，创新教学内容和教学方式，增强学生独立思考、自主学习能力。

例如，在学习苏教版数学一年级下册《认识图形》时，由于学生对长方体、正方体和圆柱已经有了认识，教师可以带领学生运用这些几何形体的其中一个面，把这个面画在纸上，然后告诉学生这些图形的名称，并引导学生通过观察、比较等方法，初步感知立体图形与平面图形的区别。教师通过引导学生折一折、画一画、剪一剪、给图形涂色等方法让学生感知这些图形的特点，建立表象，在生活中寻找相关图形。通过将思维导图运用在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，有效避免出现知识点混淆的问题。

2.针对不同单元的知识进行阶段性复习

复习是数学教学环节的重要组成部分，在教学过程中，教师要及时针对不同单元的知识进行阶段性复习。同时，将思维导图与复习内容进行有机结合，可以增强学生对数学知识的总结能力，养成独立自主学习的良好习惯，使学生具有坚实的数学知识基础，提升学生解决数学问题的能力，切实提高教学质量和效果。

例如，在复习苏教版数学六年级上册《长方体和正方体》时，由于此单元包含的数学知识较广泛，二者知识点很容易混淆。尤其本单元存在的求面积和体积的公式数量较多，许多学生会产生使用面积公式求体积等问题，不能发挥数学知识的根本价值。教师要引导学生联系生活实际，灵活运用思维导图，认真学习此单元的重点难点知识，在具体情境中进一步体会长方体、正方体的底面积、体积和表面积的联系和区别，恰当地选择相关计算方法，培养学生综合运用知识解决问题和有条理思考的能力，发展学生的空间想象能力。在很大程度上，还可以提高学生解决问题能力，提高教学效率。

3.积极运用“数形结合”教学方法

由于小学阶段的学生接触到的事物有限，其掌握的知识量有待提高。一般来说，数学问题具有逻辑性和抽象性，其设计的数学知识也比较广泛，使学生根据已經掌握的数学知识自主进行解决存在一定难度。教师要积极对自身教学目标、教学内容和教学方式进行创新，打破传统教学模式的枯燥乏味。教师可以使用思维导图方法将抽象的数学问题形象化，积极运用“数形结合”教学方法，带动学生的思考热情。在学习新知识的同时，巩固已经掌握的知识，切实开阔学生的知识视野。

总而言之，思维导图对学生的成长发育具有重要意义。将思维导图运用在小学数学教学中，可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，营造良好的教学氛围。提高学生的学习能力和解题能力，增强学生的综合数学素养。在教学过程中，教师要结合学生实际情况，合理运用思维导图，将抽象的数学知识形象化，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]修焕然.以图导教 以图导学：浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.

[2]乔乐.浅谈思维导图在小学数学形象思维培养中的影响[J].数字化用户，2017，23（1）.

编辑 李琴芳