谢朝宇

摘 要：随着素质教育的不断深入，小学语文教学也发生了较大变化。在这个过程中，语文学科作为小学阶段的主要学科，也发生了很大变化，如小学作文教学更加强调对学生习作兴趣及习作能力的培养。因而在小学作文教学中可以采取探究式教学策略，以期让学生形成强烈的习作兴趣。主要分析了探究式教学的内涵，并在此基础上研究了在小学作文教学中如何更好地应用探究式教学策略。

关键词：小学作文教学；探究式；教学策略

在小学语文学科中，作文学习是其中的一个重要组成部分，对于提高学生的习作热情及习作水平有着十分重要的作用。不同于语文其他板块知识的学习，习作是一个知识输出的过程，它要求学生将学习到的知识有效转化为自己的文字进行情感及观点的表达，因而在教学方式上也与其他教学内容有着一定差异[1]。探究式教学是以探究为基本形式的一种教学活动。探究式教学有着明显的实用性、科学性及高效性特征。在这种目标下，加上素质教育的深入开展，开始尝试在小学作文教学中采用探究式教学方法，发现可以通过探究式的教学使得学生的习作兴趣提升，教学价值较高。

一、现今小学作文教学的不足

虽然说小学语文课改至今已经经历过数十年改革，小学语文教学在改革过程中也取得了一定可喜成就。但就实际情况来看，小学语文教学课堂中仍然存在明显的高耗低效情况。表现在作文教学中就是每一次开展的作文练习，学生与作文题目之间存在的关联性较少。在这种情况下，学生很难对所要表达的题目产生感情，进而导致学生的习作水平很难得到提升。小学作文教学的关联性较少，其本质也就是在日常的作文训练中存在较多的散乱情况[2]。但是要想设计出一套完善的小学作文教学方法，只靠一位老师、一位教学专家是远远不够的。那作为一线教师，完全可以依据自己的教学经验，开创出一条新的教学之路，也就是将探究式教学方式应用在小学作文教学中。在小学作文教学中应用探究式教学对语文老师提出了新的要求，在设计作文题目及日常练习顺序时，需要考虑到前后习作的关联性，从而循序渐进地对学生的习作水平进行提高。

二、小学作文教学如何更好地应用探究式教学策略

首先，开展头脑风暴式的想象。习作老师在课堂上提出一个作文话题让学生积极表达自己的看法，主要是围绕习作应该写什么？在这个过程中，学生应该自由表达自己的看法或设想，而老师不对其发表看法。在头脑风暴发生时，老师发表任何的意见都会中断学生创造力及想象力的发挥。即使学生这时的想法还很不成熟，但他们已经燃起了思想上的火花。而作为教师，就是要让学生成为学习的主人，以积极的情感和深层次的认知主动参与到作文教学中。其次，需要鼓勵学生自由想象。在话题讨论结束后，还需要针对学生提出的方案进行筛选，选择出可行性较高的方案[3]。在筛选时，学生只要说出他们的理由，就可以暂时保留，留待下一步继续完善。如教师在习作课上以“夜深了，有人敲门……”为开头，要求学生写一篇想象作文。教师提供了以下几种示范构思：（1）夜深了，小姑娘为哥哥进热门补习班到隔壁老师家说情，体现小姑娘的天真可爱；（2）夜深了，骗子敲门上演送鸡蛋的戏码，反映社会的复杂；（3）夜深了，打工仔到隔壁邻居家敲门借点盐烧面条，被怀疑是骗子拒之门外，反映了邻里之间的冷漠以及人与人之间的不信任。在讲述这个构思时，教师还加了一句，让学生在写作的时候不要天马行空地想象，想象要合理有意义。在这个案例中，有几个问题值得思考：首先，什么是天马行空、不切实际的想象？其次，什么是合理的想象？上述这个问题的出现，都源于老师用自己的想法去引导学生开展习作练习，想要学生写作的内容都符合实际[4]。但是他忘了，习作本身也与想象有着一定联系，并且小学阶段是习作训练展开的开始，如果这时就磨灭了学生的想象热情，对以后的习作训练也会产生不利影响。

学生作文水平的高低也体现了学生语文素养情况。小学阶段是作文教学开展的第一个阶段，对之后阶段的习作学习有着重要意义。并且，随着素质教育开展的深入，在小学作文教学中，应该更加强调学生习作兴趣的培养，让学生自由发表他们的看法、自由想象，而教师要做的就是引导学生将想象的内容表达出来。这样一来，学生的创作中才体现了自己的真实情感，这样的创作才有意义，对于学生之后的习作学习有着较大助益。在不断的练习学习中，也势必会提高学生的作文水平，进而促使学生语文素养的增强。

参考文献：

[1]东动彩.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊，2012.

[2]张银雪.浅谈小学作文教学的有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：251.

[3]陈国柱.提升小学语文作文教学策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2014（11）：149-150.

[4]翟淼淼.农村小学作文教学策略研究：以淄博市为例[J].淄博师专学报，2016（1）：19-25.

编辑 段丽君