刘家越

摘 要：经过多年的校本教研实践，我校探索出“六步一体”识字、写字教学模式。在识字写字教学中，教师应充分地运用经得住实践检验的教学模式，但又不能拘泥于已有的教学模式。

关键词：六步一体；模式；创新

识字写字教学是语文教学整体中的重要组成部分，是低年级语文教学的重点，更是小学低年级学生发展智力，培养各项语文基本功的支点。在小学低年级语文教学中，识字写字已被放在了越来越重要的位置。

一、“六步一体”识字写字教学模式的构建

经过多年的校本教研实践，我校探索出“六步一体”识字写字教学模式：

1.创设情境，激趣导入

低年级孩子注意的持续性不强，易分散难持久，他们对新鲜的、活动的事物及表象易产生兴趣，因此课堂上活泼好动，学习主要靠兴趣支撑。情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，为即将开始的学习活动做好心理准备。所创设的情境一定要与新学习的内容有关，还可以以此为主线贯穿整节课。

2.初讀课文，读准字音

现行的小学语文低年级课本都安排随文识字，这是为了创设识字写字的语言环境，教学时教师可让学生借助拼音读准字音、读通句子，初步感知课文内容。我教学苏教版一年级下册《识字5》时，在学生借助拼音初读韵文后，让学生把认为难读的词语多读几遍，然后请学生把自己最喜欢的词语或是认为自己读得最好听的词语读给大家听。同学们在充分认读的基础上有了自信，都想展示自己。在学生读词的过程中，相机正音，遇到本课中需要重点关注的词语若读得好再请他当小老师带大家读一读。此环节既以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，又解决了这一课的字音问题。

3.再读课文，解决问题

在学生能读准字音的前提下，再要求学生把生字带入课文中读一读。这时可安排分自然段朗读课文，发现问题再进行指导练读。对于学生易读错的地方，可通过范读、学生带读等方式教给学生正确读音、停顿，达到把字音读正确、句子读通顺的目的。也可相机解决一些初读课文时产生的疑问，从而对文本有初步的整体了解。

4.积极思考，识记字形

这一环节最能发挥学生的主观能动性。教师要鼓励学生运用多种方法识记生字字形，如利用熟字加一加、减一减、换一换，还可以编谜语、儿歌或者是故事来帮助自己记忆，只要合理好记皆可。如：一口咬掉牛尾巴（告）；田间一棵草（由）；左方框，小儿藏（匹）；一竖短，一撇长，毛巾挂在横杆上（师）……这个环节不仅仅是为了学生识字记字，更主要的是为了培养他们勤于思考、善于发现、乐于创造的品质。

5.认真读帖，教师范写

课程标准指出：要让学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”读准字音、认清字形后，我们可以让学生仔细观察书本上田字格里的范字（即读帖），想一想怎样写好这个字？读帖要从两个方面来看：一看结构，要看清字的左右、上下、内外各部分宽窄比例、间架结构及穿插避让；二看笔画，要看清关键笔画在田字格里的位置。认真观察以后，学生集体交流。教师范写主要强调握笔姿势、运笔方法、间架结构以及关键笔画的位置，还要引导学生掌握方法，由此及彼，触类旁通，习得方法。

6.描红临写，评价指导

评价是一个指导提高的过程。评价形式要多样，可以自评，可以师评，还可以引导学生互评，但无论哪种评价方式，教师都要提供一个明确可依的评价标准，一个具体可行的操作方法。有的是按照基本评价标准，如：正确（两颗星）、端正（两颗星）、整洁（两颗星）；有的是具体到某个字的评价标准，如苏教版二上《大禹治水》中的“制”字，教者给的评价标准是：①对不对；②宽窄比例；③关键笔画。在苏教版教材《小儿垂钓》一课中的“侧”字设计的评价标准就更加细致了：①正确；②竖画匀称；③立刀挺拔。像这样老师给了明确的评价标准学生不论自评还是他评都有据可依，修改起来也更能有的放矢。

二、运用识字写字教学模式的几点思考

1.立足模式，积极创新

教学模式可以为指导教师教学发挥作用，为其他教师，尤其是缺少教学经验的教师提供一种能提高教学效率的行之有效、易于效仿的操作程序，但教学模式不是一成不变的。教学实践中，教师还应考虑到学生的差异、教学文本的差异、教师个人的综合素质、驾驭课堂的应变能力等等。所以教学中我们应该借鉴已有教学模式中先进的教学思想、有效的教学方法，结合自己的实际加以运用和消化，让识字课堂呈现出“百花齐放、春色满园”的美好景象。

2.记字儿歌、写字口诀不宜盲目效仿

时下，识字写字环节中特别强调发挥学生的主观能动性，利用多种形式自主识字，如：儿歌、字谜、口诀、故事等。于是在课堂上就出现了盲目跟风这一现象。现在一些公开课中，教师在指导写字时可谓绞尽脑汁、冥思苦想，一字一口诀，如“第”字：头戴小竹帽，身穿弓字衣，身板站得直，一脚往上踢；“包”字：撇画高高昂起头，横折钩往里收，宝宝妈妈肚里藏，精神饱满心舒畅——像这样的儿歌、口诀还有很多很多，且不说它们有没有道理，经不经得起推敲，像这样在课堂上一字一口诀，老师一边范写一边说，有几个学生能记得住？它们对学生的识字写字又起到多大的作用呢？如果说有代表性的一类字编一个儿歌或口诀，让学生记住它，并且在以后此类字的书写过程中都能起到指导作用，那才是有需要并且有必要的。

此外，识字写字教学有个必要环节就是示范。无论是在黑板上用粉笔范写，还是投影在书本上用铅笔范写。老师都要认真范写，边写边说：“这是一长横，写时要注意从横中线实笔起笔，稍稍向上斜，然后顿笔回收。”让学生看清教师的每一笔、每一画，让示范书写真正落到实处。我们应不断探索与创新，让识字写字课成为智慧灵动课堂！

编辑 段丽君