韩丙秀 张胜龙

摘 要：小学语文作为基础性学科对学生其他学科的学习以及日后的进一步学习都有着重要的影响作用。在强调核心素养提升的小学语文课堂中，如何设置教学问题，通过问题情景引导学生进行语文学科的学习也就越来越发挥着中重要的作用。因此，对小学语文教学与问题情景设置之间的密切关系以及如何在小学语文课堂中进行有效的问题情景设计展开研究与探索。

关键词：小学语文；情景设计；问题设置

一、小学语文教学与问题情景设计的关系探讨

对于小学语文教学来说，教学进程的开展往往是以教师的问题引导来进行的，在提倡提升学生学科素养发展的今天，传统的一言堂是无法达到与时俱进的教学效果的，而通过问题引导学生，使学生在特定的问题情景中去感受语文的魅力，在思维发散、想象力与创造力并重的语文课堂中，去体会语文的魅力，去提升语文相关素养，才应该是语文课堂有效性的评判标准之一。因此在小学语文课堂教学中通过问题情景设计来展开教学是提升小学生语文学科素养的重要措施，是引导学生参与课堂互动的主要途径，是提升小学生语文学科关键能力和必备品格的重要措施。

二、问题情景设计下的小学语文教学实施策略

在小学语文课堂教学过程中，教师如何通过问题情景设计才能使教学目标顺利达成呢？笔者认为在教学过程中，教师可以尝试实施以下策略：

1.在教学导入中进行问题情景的设计

教学导入是教学环节中必不可少的重要环节之一，它发挥着集中学生课堂学习注意力和调动学生学习兴趣的作用，因此在教学导入过程中，教师问题情景设计的效果直接影响着学生本节课的学习积极性与学习态度。尤其是对于小学生来说更是如此，因此在教学导入过程中教师可以充分利用外界条件为学生创设更“奇妙”的问题情景。例如，教师在引导学学生学习人教版三年级上《听听，秋的声音》时不妨就从声音入手设置问题情景，将学生的注意力集中到教学之中，如要求学生闭上眼睛，教师通过手机播放出风声、雨声、鸟叫声等，要求学生保持沉默，将自己听到的声音记录在纸上。通过这种问题情景的实际可以使学生很快地将自己的思路带回课堂，同时对各种声音的聆听与记录也能够自然而然地过渡到《听听，秋的声音》这节课的教学内容之中。

2.在初步阅读中进行问题情景的设计

小学语文教材在内容难度上是按照“i+1”的难度程度设置的，即依靠学生现有能力进行独立阅读是可以读懂大部分材料的，但每一篇阅读材料都会存在一定的难点，这些难点是需要教师引导与提示，学生才能学会的。对于这个“1”就需要教师在相应的情景中设置问题对学生引导来帮助学生达到相应的学习目标。例如，教师在引导学生学习人教版四年级上《火烧云》时，当学生完成本文的自主阅读之后，教师就可以通过问题情景设计引导学生去发现“火烧云”的形状，如将PPT设置为火烧云的风景，并对学生提问“文中的火烧云都是什么样子的？都像什么呢？”当学生在文中进行答案的查找时，教师根据学生的回答将答案以表格的形式写在黑板上。如：火烧云都有什么颜色？白—红—金—黑—紫檀色—半紫半黄—半灰半白—葡萄灰—梨黄—茄子紫，火燒云都像什么动物？马—狗—大狮子，通过这种问题设计，学生便可自主将文中的内容串联起来，这对于提升学生对文章的理解具有很好的促进作用。

3.在能力提升中进行问题情景的设计

从小学语文教学的目标来看，教师不仅要引导学生掌握语文学习的相关知识，同时还应该尽可能地提升学生的语文相关能力，使学生学习由被动接受转为主动吸收。要想使学生在语文课堂中实现能力的提升，教师就需要通过问题情景设计来实现。我们依旧以上文提到的《听听，秋的声音》为例，引导学生感受秋的韵味是本文的教学重点，但要想使学生在掌握知识的基础上实现能力的提升，教师就应该通过相应情景的设计为学生提供能力提升的平台，使学生将语言的吸收转为语言的输出——即运用语言进行描述与表达，为此《听听，秋的声音》一课可以将问题情景设置如下：（展示秋景画面），这个图片上描述的是什么景色？给你一种什么样的感觉？你觉得秋天的味道是什么样的？通过这种问题串的设计为学生提供一个用自己的语言进行描述的机会。在学习完《火烧云》之后，教师也可以通过设置类似的问题情景帮助学生进行语言表达能力的提升，如“你见过哪些漂亮的云朵吗？都是什么样子的？请用你自己的语言和我们分享。”与此同时教师甚至还可以鼓励学生用其他形式进行表达如唱歌和绘画。

小学语文教学与问题情景设置的关系是极其密切的，可以说没有问题情景的设置，小学语文教学也就无从下手，而要想通过小学语文教学达到提升学生能力与素养的目标更是需要教师用心进行问题情景的设计才能够实现。

参考文献：

[1]张萍.多媒体植入 构建优质高效语文课堂[J].中国现代教育装备，2017（14）.

[2]杨洋.浅析如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].现代交际，2016（15）.

编辑 段丽君