褚红君

摘 要：近年来，社会经济与科学技术不断发展，随着信息化时代的来临，教育体系发生了重大变化。在小学数学教学中应用微课，不仅可以提升学生的学习兴趣，并且可提高教学质量与教学效率。对此着重分析微课的基本特点以及在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学；微课；学习资源

众所周知，微课是当前时代下的产物，也是最具代表性的教学模式，不仅符合学生的认知规律，也符合教学的基本理念。在小学数学教学中应用微课可以实现课程教学的创新，为拓宽学生思维搭建桥梁，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量与教学效率。

一、微课的基本概述

从理论上分析，所谓的微课是应用信息化技术的一种教学方式，主要采取视频的方式展开，对学生进行知识的讲解。微课所涉及的内容有课本的知识点、练习题、讲课的总结、学生的反馈等等，只有将这几方面应用其中，才能形成完整的教学体系。除此之外将微课应用在教学中，教师可以根据学生的实际情况，让学生及时观看相关的视频课件，将课本的知识相互结合，促使知识更加具有全面性与细致性。从特点上分析，微课涉及了三大特点：第一是时间比较短，在5～10分钟左右；第二是内容具有针对性，所涉及的内容均为重点与难点，或者是针对某一个知识点的详细讲解，具有鲜明性；第三是占据内存小，可实现资源共享，便于存储。一般而言，教师在讲解某一个知识点之后便可以及时将这部分资源上传到网站上，方便他人学习。所以无论从哪一个角度分析，微课是当前教学中不可或缺的组成部分，能够克服传统教学模式的弊端，提高教学效率。

二、小学数学教学中微课的应用

（一）激活前置性学习

在传统教学中教师所采取的前置性方式是发放导学单，引导学生自主学习，这种方式过于单一与传统，时间久了，学生就会乏味，没有学习兴趣。而将微课应用在课前，便可以激发学生的学习兴趣。学生观看教师事先录制的视频，真正将学习资源从静态转变为动态，学习行为从被动变为主动。比如在学习“克与千克”的时候，因为重量具有抽象性，不如长度单独更加具象，部分学生理解起来比较困难。在课堂中如果单纯地利用讲解则无法让学生及时掌握该知识，对此教师需要从教学目标出发，将微课应用到前置性学习中。如课前让学生对生活中的素材进行回忆，播放超市购物的情景，利用特写的方式将一袋洗衣粉1 kg，一块口香糖3 g放大，将抽象的“克与千克”与生活体验相合，促进学生对新知识的理解与掌握。

（二）丰富学习资源

毋庸置疑，微课是一项新颖的教学资源，也是新时代教学的主要体现，将其融入小学数学教学中可以实现与课堂的相互结合，将枯燥抽象的知识及时化解。在应用微课进行教学时，教师还可以采取直观演示的方式为数学课堂注入新的生机与活力。比如在学习“圆柱体积”的时候，在课前采取微视频的方式让学生对圆形面积的推导过程进行回顾，再将本节课的重点与难点进行点拨提示，接着引导学生采取类比的方式将平面图形知识迁移到立体图形。除此之外，利用微视频还可以将圆柱的底面划分为多个扇形，将圆柱切开，拼接成近似长方体。这样学生对圆柱体积的转化就有了更好的理解，对于后面计算公式推导过程便有了依托。此外，因为小学生的思维发展正处于从直观过渡到抽象的一个过程，采取微课能够将知识动态化地展现，可丰富教学资源，真正做到化繁为简，提高学习效率。

（三）拓宽思维渠道

微课具有趣味性、灵活性，课前与课中应用微课教学作用明显，在课后应用微课同样至关重要，不仅可以巩固教学难点，更可拓宽学生的思维渠道。教师在应用微课的时候根据学生的实际情况，将学生没有消化的问题单独归纳并制作视频，方便学生对知识点的巩固。或者是将课堂中所存在的疑惑问题进行整理，制作课后微视频，给学生一个二次学习甚至是多次学习的机会，对学生来说可谓作用巨大。比如在学习组合图形面积的时候，需要让学生对组合图形面积的计算方法進行分析，但是因为这部分内容比较抽象，部分学生不能更好地理解，如果应用传统教学方式是无法满足学生学习需求的，但应用微课的教学方式，将知识再一次清晰且直观地展示给学生，满足学生巩固知识的需要，拓宽学生的思维。

综上所述，在小学数学教学中应用微课已经成为一项主要内容，并且微课的应用不仅打破了传统的教学模式，并且也提高了学生学习兴趣以及自主学习能力，开拓了学生的思路。新时代、新课改，我们教师需要将微课的优势充分发挥出来，为数学教学注入活力。

参考文献：

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编辑 段丽君